摘要：语文学科一直是我们文化的重要组成部分，在已经形成的现代语文学科知识中，有很大一部分都来自于渊远流传、博大精深的中国传统文化，而中国传统文化中也积淀着丰富的中华民族智慧和精神。因此，在高中语文的教学过程中，教师及相关教育工作者要在教学过程向学生们中传承、弘扬优秀的中国传统文化。并通过不断优化创新自己的教学模式，为在高中语文教学中弘扬中国优秀传统文化提供有效策略。
关键词：传统文化；高中语文教学；培养策略
在新的课程标准要求下，普通高中语文课堂教学要实现充分发挥语文课程知识的育人作用。这就要求教师通过高效、高水平的高中语文课堂教学，让学生们通过相关教育体会中华民族传统文化的丰富内涵，并在此过程中实现中华民族传统文化的积极扬弃。为培养高中学生的人文素质，提高他们的语文素养，弘扬中国传统文化提供强有力支持。
一、传统文化在高中语文教学中的培养意义
传统文化在高中语文教学课堂中的培养，有助于弘扬中国优秀传统文化的丰富内涵。上下五千年的悠久中华民族历史，造就了灿烂的中国传统文化。因此，在高中语文教学中弘扬优秀传统文化具有其重大意义。其一，这是符合新课程标准的教学举措，实现了大力提倡、弘扬中国传统文化的教学相关任务。要求教师引导学生认识传统文化，并在学习过程中培养学生们对于中国优秀传统文化的热爱和积累。在运用传统文化的过程中，丰富自身的文化底蕴。还有一点十分重要，教师需要引导学生们客观的审视中国传统文化，在对其产生认同和归属感的同时，也可对一些不符合现代社会发展潮流的传统文化进行质疑，学会用全面、批判的眼光面对所有传统文化[1]。对待中国传统文化要做到取其精华，去其糟粕。其二，在高中语文教学过程中弘扬优秀传统文化也具有其丰富的实践意义。例如:有利于帮助语文教师开掘课堂教学的丰富内容及其深度。通过语文教师和学生们的个性化教、学，实现语文教学空间的有效拓展，将高中语文课堂知识与现实生活相联系，在此过程中加强高中语文教学的实践性。其三，在高中语文课堂中对于传统文化的学习有助于师生精神健康的共同发展。例如:乐观的人生态度、积极向上的奋斗意志，上善若水的理想主义情怀等等。
二、传统文化在高中语文教学中的培养策略
（一）注重教师在语文教学中的示范和引导作用
为了更好的在高中语文课堂中进行中国优秀传统文化的学习，首先可以从高中语文教师的角度入手[2]。其一，高中语文教师自身要从思想上不断加重对中国传统文化的重视力度和学习热情。优秀的教师美德本身就是从中国传统文化中形成的，其具有一定的历史继承性，并且离不开传统文化的灌溉与巩固。高中语文教师要学会从众多的历史文化中汲取有效部分，将其与师德修养有效结合，在实际行动中带领学生们继承弘扬中国优秀传统文化[3]。其二，高中语文教师应该在日常生活中培养、提升自己传统文化底蕴。例如:可以多阅读一些古典文学著作，广泛学习传统文化知识；在休闲时间修练书法艺术等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其三，高中语文教师要在教学实践中不断提高自己的教学能力，并熟练运用调动自身语文知识储备，在学习传统文化的过程中提供给学生们合理全面的观点、答案等。并在教学模式中有机结合传统文化，设计自己独特的教学任务活动。此外，高中语文教师在进行传统文化教学的同时，还需要关心学生学习生活，注意传统文化与学生生活实际的紧密联系。例如:语文教材必修五中要求全文背诵《陈情表》，这对学生们来说是一个具有一定难度的任务。学生在背诵过程中经常混淆一些汉字内容，例如:“拜臣郎中”、“除臣洗马”等，学生由于不了解其具体含义所以可能记忆生疏。教师可在教学过程中引领学生学习与其相关的传统文化知识，包括“郎中”和“洗马”都是古时候的官职等。在对一些特殊词汇与传统文化有所联系对应后，学生们的记忆背诵过程也随之降低了难度。如此一来，学生们既了解了中国传统文化基础知识，又实现了新课标语文学习要求，所以教师在高中语文教学中弘扬传文化起着不可忽视的作用。寓教于乐，育人育德。
（二）设置以中国传统文化为课程内容的学习平台
其一，高中语文教师以及语文教育相关工作者，首先要善于从课堂教材中挖掘中国传统文化的内涵[4]。其二，学校要为高中语文课堂提供丰富的课程资源配置及其他相关教学设备。例如:高中语文教师可利用网络媒体资源提供给学生们更多传统文化知识学习的方式。比如，教师可鼓励学生们观看类似于《百家讲坛》、《中国古诗词鉴赏大会》等节目，引导他们关注其中的传统文化知识，并可将他们的想法与观后感在交流平台上与其他同学和老师交流。又或者对于《离骚》这样具有丰富中国传统文化内涵的课文，教师可在教学的基础上引导学生们进行朗诵活动，感兴趣的同学可以将自己的朗诵作品发布在学习平台上。在深情朗诵品读过程中，同学们不仅能够加深对于端午节来源的认知，还能够对屈原的高尚爱国情怀有所感触并激发自己的爱国意志等等。其三，借助以中国传统文化为主题的交流学习平台，组织学生们以小组的形式开展合作交流活动。例如:在学习《短歌行》一课内容时，教师可将教学主题设置为“什么样的曹操”？在学生们经过对于《短歌行》的学习后，鼓励他们自主学习探究《三国演义》中曹操的相关事迹及评价。最后以小组为单位，让同学们在知识积累后结合自己的独特认知填上相关形容词。在此过程中，激发同学们对于中国传统文化的学习激情等。
结束语：
综上所述，在高中语文课堂教学中弘扬和学习中国传统文化有其独特意义。因此，高中语文教师需要在今后的教学工作中，要积极探索、弘扬、学习中国优秀传统文化的有效策略，贯穿于教学中，不断培养提升高中学生的语文综合素养。
参考文献
[1]张晓敏.高中语文教学中传统文化素养提高策略[J].学周刊,2017(22):57-58.
[2]王玫.高中语文教学中传统文化渗透策略分析[J].课外语文,2017(6):146-146.
[3]郭丽艳.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J].中华少年,2017(9).
[4]寇银花.传统文化教育在高中语文教学中的实施策略[J].考试周刊,2018(14):57-57.
论文作者:严燕红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：传统文化论文; 学生们论文; 中国传统文化论文; 高中论文; 高中语文论文; 过程中论文; 语文教师论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;