办好思想政治理论课关键在教师
罗志佳1熊昂琪2
（1.新疆师范大学马克思主义学院 新疆 乌鲁木齐 830017；2.萍乡学院马克思主义学院 江西 萍乡 337000）
摘 要： 党的十八大以来，思想政治理论课发展进入了新时代，增强思想政治理论课实效性、培养党和国家需要的人才是一项迫切的政治任务。办好思想政治理论课，关键在教师，一定要注重发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性。教师是思政课教学过程中的主导因素，教师的思想理念、行为导向、人生价值、个人素质都会影响学生的成长成才。更好地发挥思政课关键课程的作用，就需要打造高素质复合型的思政教师队伍，要形成以思政课教师为主导、以学生为中心、各部门齐抓共管的思政课育人环境。
关键词： 思想政治理论课；思政课教师；马克思主义
思想政治工作历来受到党和国家的高度重视，党的十八大以来思想政治理论课被学界普遍关注。2019年3月28日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，继全国高校思想政治理论工作会议及全国教育大会之后，此次会议专门就思想政治理论课教师这一特定群体召开座谈会，足以可见党和国家对思想政治理论课的重视以及党对思想政治教育全局工作认识规律的不断深化。习近平总书记针对办好思想政治理论课这一问题有诸多论述，其中体现了马克思主义辩证法的强大力量，教师和学生是思想政治理论课中最重要的两个主体，教育与受教育过程中这两个主体总是在相互作用、相互转化的过程中实现了教育影响。习总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，而办好思想政治理论课关键在教师［1］，因为思想政治理论课教师不仅是教会知识、传递理论的教师，还是引导学生形成“怎么看”“如何选”“怎样做”等关键判断的灵魂工程师。
一、教师是思想政治理论课教学中最积极的主导因素
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，关乎“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个根本问题。从思想政治理论课塑造学生的人生观、世界观、价值观意义上而言，它就具有了区别于其它课程的特殊重要性。而思想政治理论课教师就是思想政治理论课这门关键课程的教学组织者和实施者，是办好思想政治理论课中最积极的主导因素。马克思辩证唯物主义认识论认为，在对象性活动中，主体和客体之间存在改造与被改造、认识与被认识的关系，同时主体的价值、审美、思想、知识、观念等作为其内在尺度，都会对于主体活动的方向性、选择性以及对活动的调控具有重要意义。［2］所谓亲其师信其道，思想政治理论课教师作为教学活动实施和组织的主体，就决定了思想政治理论课的教学方向、人才培养方向，也同时决定了教学质量和人才素质。思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的引路人。这三重身份都决定了思想政治理论课教师不是普通的知识传授者，而是担负着形成价值、塑造灵魂重要责任的教育者，思政课教师更多地是在教会知识、传递理论的同时，教会学生如何判断是非曲直、怎样进行人生选择、实现什么样的人生价值。
传道者必先明道、信道，思想政治理论课教师要真学、真懂、真信、真用，才能培养出社会主义事业合格建设者和可靠接班人。真学就要学好马克思主义理论、学好习近平新时代中国特色社会主义理论、学好党的政策方针，把最原本的知识传授给学生；真懂除了要懂走中国特色社会主义道路的必然性、懂中国所处的国内外环境，还要懂学生的实际和需要；真信就是要做到真正认为思想政治理论课是立德树人的一门关键课程，在众多课程教学中发挥着核心作用，还要相信马克思主义的真理力量、相信共产主义道路的必然性。马克思主义的真理力量将会一代代传承下去，让更多的人成为马克思主义理论的坚定拥护者；真用就是指思政课教师除了要用马克思主义教育学生、培养学生之外，还要在自身的生活、学习、工作实践中做一个真正的马克思主义者。正是因为思想政治理论课教师对学生的教育不仅仅是通过自己丰富的专业知识和高深的理论涵养传道授业解惑，更重要的是思想政治理论课教师的个人品质、内在素质、道德情操、人格魅力就对学生成长成才具有极强的示范影响，因此思想政治理论课根本上是教会学生如何做人的课程，思想政治理论课的实效性直接关系人才的价值和作用能否发挥、如何体现。只有教师对马克思主义具有真实认同、真情实感、真心信仰，才能引导学生形成对马克思主义的理论信服，才能真正激发学生建设社会主义和伟大祖国的爱国热情。
3D打印技术、设备及材料等方面还需要不断改进和完善，随着康复领域的发展，在帮助残疾人改善功能及生活质量方面，3D打印具有广阔的市场应用前景[21]。3D打印在假肢、矫形器等康复辅具方面的应用，能够对假肢矫形器产品创新方面提供很大的帮助，并可以提供更多有效的方法来解决临床康复需求。未来3D打印在假肢矫形器方面的研究，将受益于明确3D打印成形过程如何对传统制作工艺进行革新或补充，以及3D打印产品与传统产品相比较的优缺点。
二、办好思想政治理论课对教师提出了更高要求
青少年正处于人生重要发展阶段，是“拔节孕穗”的关键时期，思想政治课教师正是青少年发展过程中的知识传播者、心灵培育者、方向引领者以及道路规划者。办好思想政治理论课这个关键课程，对教师提出了更高要求，这个要求跟新时代的主要矛盾形成一种内在呼应。党的十九大报告指出，新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要同发展不平衡不充分之间的矛盾。［3］而教师组织和实施的思想政治理论课就要满足人民日益增长的美好生活需要，这里要问问人民群众需要什么样的教育？需要什么样的人才？需要什么样的接班人。办好人民满意的教育，就需要使教育符合国家的需要、符合社会的需要、符合人民的需要。在全国思想政治理论课教师座谈会上，习总书记强调思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。［4］
外籍员工对于企业的最大的优势是其“国际化”属性，包括“国际视野提高企业创造力”，“提升企业对国际市场环境的灵活应变能力”，“熟悉外国市场”，以及“母语容易沟通”。
办好人民满意的教育，就要办好思想政治理论课，它是管方向、把大局的关键性课程。而教师作为办好思想政治理论课的关键要素，我们也要对其及时关注，问问教师的期待和需要是什么。促进教师发展，提高教师的主动性、积极性和创造性是办好思想政治理论课的保障。
首先，教师的教学组织和教学实施过程应该是一个主动性的过程，其中教师的主动性和学生的主动性都非常重要。教师主动上好思想政治理论课，就会主动寻找合适的授课素材、主动确定多元的教学方法、主动加工思政课程内容、主动了解学生情况。主动性是思政课教师对思想政治理论课应有的态度，态度决定了做事的方向和效率。其次，思政教师的积极性表达了其对思想政治理论课的一种热爱，只有怀有深厚归属感和认同感的人才会积极地去从事一门事业。思政课教师的积极性就表现在对学生成长成才的关爱、对国家教育事业的关心以及对中国特色社会主义道路的关注。只有将自身置于中国梦伟大实践场景之中，才会有忧国忧民的情感，也才会有热心教育事业、专心立德树人的情怀。最后，好的思政课教师应该具有创新性，习总书记强调创新思想政治理论课要做到“八个统一”，这何尝不是对思政课教师能力素质的一种鞭策呢？创新型国家建设需要创新型人才，而创新型人才的培养需要创新型教师。思政课教师不仅应该在知识传授的同时进一步挖掘人生价值理念，还应该在理论灌输的基础上启迪人生智慧。
新时代对教师素质提出了要求，包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、教育理论素质以及教育能力素质。而思想政治理论课教师应该在为人师表、立德树人上发挥更大作用。供求关系理论告诉我们教育要为社会主义事业服务、为人民服务。正是因为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人应该是具有坚定的政治立场、深厚的爱国情怀、创新的理论思维、宽阔的实践视野、严格的自我要求以及完善的人格特征的新时代新青年，思想政治理论课教师才应该以更加全面的素质以身示范。教师就是学生的一面镜子，思政课教师更是如此，只有有信仰的人才能讲信仰，只有相信马克思主义的人才能讲好马克思主义，只有坚定为社会主义奋斗终身的人才能传递真理的接力棒。
三、提高教师的主动性、积极性、创造性是办好思想政治理论课的保障
习近平总书记在多次会议中都强调思政课教师政治素质要过硬、业务能力要精湛、育人水平要高超，要成为有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”教师。［5］对思政课教师的严格要求总是把政治标准摆在第一位，师德是教师行业的第一要求，更是思政课教师应具备的核心要素。思政课教师素质事关培养什么样的人，为谁培养人的关键问题，道德标准和政治立场有问题的教师必将会影响学生的成长成才。思政课教师要发挥关键的作用，必须要有坚定的政治信仰，邓小平同志说：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”［6］政治的真信仰建立在对马克思主义理论的认同上，思政课教师要带着对祖国、对中国共产党、对伟大事业强烈的爱去引导学生、说服学生，只有刻在思政课教师骨子里的信仰才能真正滋养学生，以理服人、以情动人。此外，思政课教师还必须具有厚实的业务基础，思政课不比其它课程，要使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信以及文化自信，就必须立足中国实际而又放眼世界发展趋势，贯通历史文化而又展望未来，要在思想政治教育领域成为行家里手，又要善于利用相关学科的各类知识，旁征博引，对比分析，最终使学生在浩瀚的知识海洋中形成自己的道德判断和价值取向。
“离咱白石小学不远，就是洪洞红军八路军纪念馆，抗日战争时期，朱德总司令曾经到白石村开展工作，与随营学校的师生和白石村小学的学生打篮球，这些至今都是我们白石村的美谈。我们白石小学至今还保存着朱总司令当时赠送的风琴、篮球架。”白石中心校程毅主任自豪地说。
列宁指出：“在任何学校里，最重要的是讲课的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由讲课人员来决定。同志们，你们非常清楚，任何‘监督’、任何‘领导’、任何‘教学大纲’、‘章程’等等对讲课人员来说都是空谈。任何监督、任何教学大纲等等，绝对不能改变由讲课人员所决定的讲课的方向。”思政课教师的主动性、积极性和创造性是存在层次关系的，只有主动参与才能有积极的可能，最终才会在某个领域有所创新创造。如列宁所说，讲课人员决定了思政教学的方向，因为具有主动性、积极性和创造性的教师可以发挥思政课正向作用，把强大的理论自信传导给学生。
因此本文以永州市涔天河库区为研究区，利用能大范围、重复观测的卫星遥感技术，开展区域生态环境与社会经济监测，解析涔天河水库的扩建给区域带来的生态学和经济学效应，掌握库区生态、社会经济环境要素动态数据，为政府科学规划、管理库区提供数据支撑。
思政课教师的积极性、主动性和创造性一方面源于教师对自我素养的自信，能够了解学生的所思所想、所忧所虑，对教学有着自我独到的思考，能够运用综合知识结构解决学生的思想问题；另一方面源于党委领导下的思政课大格局的环境，习近平总书记强调“各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。”［7］良好的顶层设计为思政课教师专业发展奠定了基础。提高思政课教师的主动性、积极性和创造性是一个系统工程，需要众多领域合力完成。思想政治教育需要全员育人、全过程育人、全方位育人，思想政治理论课作为主阵地、主渠道也同样如此。哲学社会科学类课程以及其它课程都应该与思想政治理论课保持同向同行，学校的全部工作都应该坚持立德树人的根本任务。这为思政课教师的发展提供了广阔的空间，使思政课教师的身份受到尊重、地位受到认可。不得否认，思政课教师的主动性、积极性和创造性还与一定的物质环境、精神保障有关，要提高思政课教师的待遇（包括物质方面、学历提升、进修学习等其他机遇），让思政课教师安心授课、扎根在教育第一线。最后，思政课教师的主动性、积极性和创造性还源于对思政课教学内容的自信。进入新时代，中国已经从世界舞台边缘逐渐走向世界舞台中心，在国际事务以及经济交往中起到越来越重要的作用。中国特色社会主义道路展现出欣欣向荣、繁荣发展的可喜局面，中国共产党领导的各项建设以及自身建设都呈现出积极进步的发展趋势。思政课教师就担负着讲好中国故事、传播好中国声音，通过为学生讲授中国革命、建设及改革的实践与成就，让学生形成“四个自信”的任务。同时，思政课教师也应该立足中国新时代实际，为学生分析中国特色社会主义建设过程中遭遇的挑战和问题，让学生形成坚定理想信念，为攻克难题迎难而上，尽一己之力的责任。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾经指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”中国当前的发展趋势和发展现状都为思政课教师提供了强大的理论及实践自信，教师应该讲好而且能够讲好思政课。
四、结语
党的十八大以来，思想政治理论课进入了新时代，面临新挑战和新机遇，增强思想政治理论课实效性、培养党和国家需要的人才是一项迫切的政治任务。办好思想政治理论课，关键在教师，一定要注重发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性。教师是思政课教学过程中的主导因素，教师的思想理念、行为导向、人生价值、个人素质都会影响学生的成长成才。更好地发挥思政课关键课程的作用，就需要打造高素质复合型的思政教师队伍，要形成以思政课教师为主导、以学生为中心、各部门齐抓共管的思政课育人环境。
以教师作为关键因素，重新审视办好思想政治理论课的创新维度，表现了党中央对思想政治理论课办学规律认识的不断深化，只有关怀到人、落实到人，才抓住了增强思想政治理论课实效性的根子问题。新时代，我们要在培养高素质思政课教师、打造思想政治全员育人环境上下大功夫，为党和国家培养更多优秀人才。
参考文献：
［1］［4］［7］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.
［2］参见肖前.马克思主义哲学原理［M］.北京：中国人民大学出版社，1994.
［3］习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］.人民日报，2017-10-18.
［5］习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2018-05-03.
［6］邓小平.南方谈话［N］.人民日报，1992-01-18.
中图分类号： G410
文献标识码： A
文章编号： 1671-6469（2019）-05-0040-04
收稿日期： 2019-08-26
第一作者简介： 罗志佳（1983-），女，新疆伊犁人，新疆师范大学马克思主义学院副教授、博士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（责任编辑：代琴）
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