山东省滨州市阳信县水落坡镇中心幼儿园 251800
摘 要：随着儿童的成长，其言语能力迅速发展起来。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期，讲述是幼儿最主要的训练形式。
关键词：幼儿看图说话 兴趣 培养
语言是交际的工具，在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用。在智力测验中，言语能力常常是作为儿童智力发展的一项重要的指标。《纲要》指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”儿童看图讲述活动多是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的。即是通过教师的层层点拨，引导和鼓励幼儿积极应答、探究和质疑，从而有效地促进幼儿语言运用能力的提高和发展。
一、巧妙运用图片，激发幼儿说话欲望
在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？
（1）适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。（2）引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。（3）提供半成品，支持幼儿合理的想象空间。
另外，我还利用幼儿的作品、即兴教具等请幼儿进行讲述，孩子们参与的积极性都很高，效果当然也是十分理想。
二、确立话题目标，引导学生表达清楚。
目标是课堂教学的核心，贯穿于教学的整个过程。而以往的看图讲述活动的目标往往都有一个比较笼统的表述要求：连贯、完整、清楚地在集体面前表达。教师还要提出一个固定的、要求幼儿模仿的框架，在指导时一定要把幼儿的思路纳入既定的框架之中。这样，既束缚了教师的手脚，也使幼儿的思维很难展开。《纲要》中提出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此“发展幼儿语言的关键”并不是只要跟着老师的话讲就行，而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话”……另外，《纲要》中还强调：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义。”由此，我在制定看图讲述的目标时更注重了以下两点：
1.培养幼儿的倾听能力。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、乐于倾听和善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如不重复别人的讲述或能补充和修改别人的讲述等等。
2.立足不同层次的幼儿制定目标。每个班总有几个或优秀或较差的幼儿，以往我们制定目标时总是去头尾保中间，致使在教学中两头的幼儿很难得到发展，教学过程也很难顺利进行。而有了不同层次的目标，我们在教学过程中就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分层的内容设置合理的提问与指导，不再操之过急。我们也从中掌握了降一降、升一升的技巧，学会了等待幼儿的发展。另外，在教学过程中，把层次的发展目标作为活动的重点贯穿始终，看图讲述活动也就摈弃了统一的模式、统一的指导。
三、组织形式的改变，提高学生表达能力
1.讲述的形式。由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长，初看图片时喜形于色，时间一长就心不在焉。为了激发和保持幼儿学习兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。
2.提问。在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。因此，在设计提问时我都注意：
（1）多提一些启发性的问题。这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。如《大象救兔子》活动中，我这样提问幼儿：“如果旁边没有大象，兔子该怎么办？”这样的问题能激发幼儿的创造性思维。
（2）多提目的性强的问题。这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。
（3）提问指向范围扩大。如《三只小猪》中，我设计了这样的问题：“三只小猪会怎样设计自己的房子呢？”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。另外，也是提问艺术最重要的一点，就是提问要注意灵活机动。每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。因而，当计划和实践出现差异，个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小、难易等。
3.评价。评价对幼儿能起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步地去鼓励他。这也是《纲要》所体现的教学精神：“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程。”而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，我经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。
参考文献
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[2]周兢 刘宝根 汉语儿童从图像到文字的早期阅读与读写发展过程：来自早期阅读眼动及相关研究的初步证据[J]. 中国特殊教育，2010，（12）。
论文作者:曹永花
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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