甘肃省兰州市安宁区安宁堡小学 730070
摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。教师在教学时要多让学生动手实践操作，促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强，使所学知识更加扎实，应用知识更加灵活。
关键词：数学 课堂教学 动手实践 有效性
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。组织学生在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，而应是一个充满生命力、富有个性的过程。苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。
一、动手操作有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力。实际操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师在教学中，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供给学生观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的实践操作，从而获得知识。在教学“长方体的认识”中，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，我先让学生看一看有几个面？说说每个面都是什么形状的；然后摸一摸两个面相交的部位，说一说有什么感受？引出棱后，让学生数数有几条棱，看看每组棱都有什么特点；最后，摸一摸三条棱相交的部位，说一说有什么感受？引出顶点，数数有几个顶点。这样层层推进，让学生通过看一看、摸一摸、说一说的方法，不但使学生真正感知了面、棱和顶点，而且极大地激发了学生的学习兴趣
二、创设情境吸引学生动手实践操作
小学生在学习过程中，往往不随意注意占主导。教学中，教师应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣中来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。
例如：在学习《20以内退位减法》时，教师创设了购物的情境，让同桌二人分别扮售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？学生利用摆小棒探求计算方法，有的把一捆小棒打开，拿出9根，还剩1根，1根与5根合起来是6根，还剩6根。有的把一捆拆开，拿出4根，与5根凑成9根拿走，最后也剩6根。还有的一根一根地数出9根拿走，最后得到结果。
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三、动手操作有助于培养学生的创造性思维
动手操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着的。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新之花。数学课堂中让学生动手操作，在学生现有的知识水平中进行操作，有助于培养学生的创造性思维。如：在进行“平行四边形面积的计算”的教学中，可以让学生们拿出课前准备好的平行四边形纸片，先作一条高，然后沿着高剪开，再拼成一个长方形。学生在动手操作过程中，可能会出现几种作高的现象。几种不同方位的作高情况经过剪、拼都可以拼成已学过的长方形。这样通过让学生操作，学生的思维得到发展。
四、培养学生有序动手实践操作的习惯，
心理学研究表明：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的条理性。在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高。操作活动要培养学生有序动手实践操作的习惯，精心设计操作程序，要做到有条有理。充分调动多种感官，提高学生能力，在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感官，共同参与活动，才能达到理想的教学效果。在学习几何形体时，指导学生用铁丝、编织条等材料，围成几种常见的框架形体，让学生用他们的小手去触摸、感知，加深理解，建立丰富的表象，提高空间的想象力。如用两个圆圈和3根等长的铁丝制成框架式的形体，展开后经过观察与讨论，学生思路打开，想象丰富。他们把这个框架式的形体既可看作有底无盖的油桶，又可看作有底无盖的水桶，还可以看作无底无盖的烟囱，还可以看作是一个与圆柱体等底等高的圆锥体，学生的想象空间得到充分的扩展，思维能力得到提高。
在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。
总之，教师在教学过程中,努力为学生合理设计动手操作活动，把握好学生动手操作的时机，创设情境吸引学生动手实践操作，选择恰当的操作方法，培养学生有序地动手实践操作的习惯，正确地引导使学生获得动手实践操作经验，提高操作后成果的利用率，重视评价激励，关注学生动手实践操作能力的发展，创设动手实践的氛围，提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力，让学生在活动中得到发展，从而保证动手实践的有效性。因此，只有这样我们的教师才能够在新课程背景下的课堂教学活动中提高动手实践操作的有效性。
论文作者:窦丽琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
标签：操作论文; 学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 数学论文; 情境论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年10月总第315期论文;