苏州工业园区青剑湖学校 白 帆
摘要：自主学习能力的培养是学生综合能力的重要方面。文章立足现行的英语课堂，围绕初中英语教学中自主学习能力的培养展开探讨，从自主学习的意义和可能性展开，给出了初中英语自主学习的策略。
关键词：初中英语英语课堂教学自主学习
自主、合作能力是现代人的基本素质。自主学习能力的强弱直接决定学习水平提升的快慢，影响整体素质的提升。
怎样培养学生的自主学习能力，全面提升英语水平，是英语教学中永恒的主题，值得我们探讨和研究。
英语教育作为一门在初中阶段重要的学科,越来越受到社会,学校和家长的高度重视,初中阶段是学好英语的重要时期,如何培养学生学习英语的兴趣和提高学生的英语综合水平,是值得大家探讨的一个问题.在英语教学中,要提倡学生自主学习,教师从旁指导的新颖教学活动,最终达到英语教学的目的.
一、自主学习的意义和可行性
21世纪是一个信息日新月异的时代，21世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。学生只有在他们乐于参与活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动地追随教师。“自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。《新目标英语》为实施“自主学习”提供了教学可行性。
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）”，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。
二、提高自主学习能力的主要策略
1.改变传统的学校管理观念。（1）更新观念，重视学生自主学习能力的培养。随着课程改革的不断深入，学校管理要与时俱进，树立“以人为本”的教育理念，因地制宜，从学生情况出发，留有让学生思考的时间和想象的空间，为学生搭建个性化的发展舞台。受“应试教育”的影响，诸多学校特别是农村初中盲目追过平均分、优秀率、合格率，学生没有主动预习、自主阅读的时间，也缺少自主探索、合作交流的机会，缺少主动发现和创新见解，沦为“应声虫”。学校要摆脱应试教育的困扰，将教育目标确定为“以学生的终身发展为本”，重视学生自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识和探索精神。（2）制定规章制度，保证各项措施落实到位。由于英语的学习缺少语言交流的环境，因此学生自主学习能力的培养，是一个时间长、难度大的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校要结合自身情况，通过教师、学生代表参与制订出切实可行的方案，如“学校的英语课外阅读指导方案”、“学校口语交际课开设实施方案”等。（3）改革评价方案，实施多元化的评价策略。传统英语教学评价方式单一，存在重结果轻过程、重知识轻能力情感、重个体轻小组的评价方式问题，如只看教师是否教会学生学习方法，学生是否具备一定的学习能力等。
2.追求教学的有效性。（1）转变观念，有效指导。教师要不断更新知识，提高自己的专业技术水平和教学技能。要以学生为中心，引导学生参与调查、发现、质疑、探究、争辩、讨论、表演等活动，提高学生的语言交际能力，促进学生主动发展，培养学生思维的独立性。如在牛津译林版英语“Shopping”的教学中，教者设计如下：
“And we have many sizes now.Please use the sentences to ask the answer in pairs，to talk about what you like.Now please do it.（The students practice the dialogue.）Are you ready？Who can say that？”
S1：What kind of shirt do you like？S2：I’d like the blueone.I think it’s very nice.
S1：What size do you want？S2：It’s sizeL ...
S1：How much is it？S2：It’s eighty yuan.
S1：Do you like anything else？S2：I think the blue one is the best.I like it.
S1：That’s OK.
（2）激发兴趣，形成能力。宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”如果学生的学习缺乏兴趣、动力不足，就难以取得良好的学习效果。反之，如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，就会身心愉悦，产生探究的热情。因而教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，借助实物、挂图、游戏、歌曲、多媒体等教学手段创设教学情境，使学生产生轻松的学习心态，让学生从自我封闭的状态中走出来，开始自主学习的探索。如在译林版英语8上“A day out”的“Comic strip and Welcome to the unit”教学中，教者运用动画向学生展示悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、白宫标志性建筑物，并提出问题：“Do you know the name of this famous building？Do you know where is it？”（3）明确方向，制订计划。教师要引导学生学会制定切合实际、具体明确的学习目标，如每天背多少单词、阅读多长时间等。学生要实时监控自身的学习，对计划的实施情况及时总结反思，发现问题及时调整，以保证最佳的学习状态。
初中阶段是各种能力提升的重要阶段，英语教学中，教师应把握这一时期，采取多种手段，提高学生的综合能力，尤其是自主学习能力，从兴趣的激发、习惯的养成、方法的形成等着手，营建浓厚的学习气氛，设计多样化的任务，调动自主学习的积极性和主动性，在自主学习中感受英语学习的乐趣，提高自主学习能力，为以后的学习打下基础。
参考文献：
[1]虞霞.初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究[J].学周刊A版，2014（6）.
[2]张丽敏.新课改背景下初中英语学生自主学习潜能的培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）.
论文作者:白帆
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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