新课程标准下2013—2019年中考英语书面表达题历时研究
——以福建省厦门市中考试题为例
黄 锐 陈京娜
【摘 要】 书面表达题历年来都是中考英语权重较高的题目，它能有效检测出初中毕业生准确使用语言、谋篇布局、发挥想象等方面的综合语言运用能力。以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，从书面表达的分值、内容、情境设计、评分方式4个方面，对福建省厦门市2013—2019年中考英语书面表达题进行历时研究，发现：试题的体裁多样，提示方式多变，话题丰富，但应用文所占比重较大；试题在情境设计的真实性和交互性上表现较好，个别试题情境设计的真实性和交互性较弱；采用的整体评分法操作简单，但评分细则还不够清晰。为提高命题的科学性，建议中考英语书面表达的命题在体裁的全面性、信息提示方式的多样性、话题的广泛性和相关性、情境设计的真实性和开放性，以及评分细则的详尽性上进一步优化。
【关键词】 书面表达；中考英语；新课程标准；历时研究
科学的写作测试不仅对中学英语教学有积极的反拨作用，而且能真实地反映出学生的写作水平。写作测试的题型多样，包括了情境交际、看图写话、短文填空和书面表达等。中考英语命题以2011年教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》[1]（以下简称“新课标”）为依据，新课标对义务教育阶段应达到的基本要求进行了详细的描述，规定了基础教育阶段英语课程的总体目标为培养学生的综合语言运用能力。中考英语是测量学生在初中学习结束后对学生英语能力的终结性评价，而书面表达能力的测试是中考英语的重要组成部分。书面表达试题能够有效检测出初中毕业生准确使用语言、谋篇布局、发挥想象等方面的能力。[2]文章以新课标为依据，对福建省厦门市2013—2019年的中考英语书面表达题进行历时研究，以期为今后的中考英语书面表达试题命制提供参考。
一、研究设计
1.研究对象
新课标于2011年4月修订完成，次年2月颁布，正式实施时间为2012年9月，本文选取新课标实施以后即2013—2019年厦门市7 套中考英语试卷中的12 道书面表达题为研究对象，就具有一定语篇长度（至少50 词）的写作试题进行分析，即仅研究每套试卷的书面表达题。12 道中考英语书面表达题的基本信息详见表1。
当车辆位于直线上时，线缆SC1固定点间的距离为599 mm。根据车钩结构设计，单侧车钩的缓冲器最大压缩长度为55 mm，最大拉伸长度为40 mm;线缆固定点间的最大距离为636 mm，最小距离为548 mm。
2.分析依据
新课标明确规定了在9 级目标体系中，5 级为9年级结束时应达到的基本要求[1]，并对初中学生语言技能中写作技能所应达到的水平提出了具体的要求（见表2），同时还对语言知识的目标提出了要求（见表3），包括了语音、词汇、语法、功能、话题，由于话题与书面表达命题关系较大，因此表3仅对话题方面的语言知识进行展示。此外，Heaton[3]曾提出3 级写作目标，其初级写作目标为：能书写信件、日记、明信片；文中无令人困惑的语法或词汇错误；易读且容易理解；能够写出简单的句子。新课标写作目标与此大体一致。因此，中考写作测试以新课标5 级语言技能目标为依据是合理的。
表1 2013—2019年厦门市中考英语书面表达题基本信息统计
表2 写作技能五级目标[1]
表3 语言知识五级目标[1]
3.分析框架
书面表达题的分析主要按照分值、体裁、提示方式和情境设计的研究框架展开讨论[4][5]，此次研究还参考了新课标中学生九年级结束时应达到的5 级写作目标要求，因此，本研究中书面表达题的分析框架主要聚焦于分值、内容、情境设计以及评分方式共4 个维度。具体的分析框架见表4。
表4 2013—2019年中考英语书面表达题分析框架
二、研究结果
1.书面表达题的分值
（1）12 道厦门市中考英语书面表达题的体裁丰富多样，有应用文、议论文、说明文和记叙文，以应用文为主；书面表达提示方式多变，以文字提示为主；此外，除个别话题，如科普知识与现代技术的比重较低，大部分书面表达题的话题都比较丰富，且贴近考生的日常生活。
书面表达题在2017—2019年出现了明显的变化，主要体现在删去了段落编写的题型。2013—2016年厦门市中考英语书面表达题中的段落编写是考生根据所给词汇，编写意义完整的语段，重在检测考生对词汇的运用，而不是语言知识在真实语境中的实际运用。尽管2017—2019年的分值比往年降低了10 分，但是减少的分值体现在增加了看图写话和情境交际这两个题型，体现出这几年的命题重视在真实语境下考查学生的语言运用能力和读写能力。这反映出该命题不断接近新课标的要求，增加了具有语境的应用型题。另外，2017—2019年福建省的中考采用全省统一命题，且比往年更加侧重考查考生的语言知识的综合运用、运用语言知识以分析和解决问题的思维能力，这3年的命题具有基础性、综合性、思维性和时代性的特点，更加贴近新课标的要求。[2]
2.书面表达题的内容
英语书面表达的体裁有描写文、记叙文、说明文、议论文。[6]文章对体裁的归类首先依据书面表达任务的表面形式，如书信、通知、留言等为应用文体裁，然后根据实质内容进一步分类。[7]从表6看出，2013—2019年厦门市中考英语 12 道书面表达的体裁丰富多样，涉及记叙文、应用文、说明文、议论文，主要以应用文为主，占12 道书面表达题的47.1%，议论文和记叙文次之，均占25%，说明文比重最低，为8.3%。
（1）体裁
根据高晓莹、辜向东[4]等人提出的英语写作命题研究框架，本研究中的书面表达内容从体裁、提示方式和话题这3 个方面进行分析。统计分析后笔者发现：2013—2019年厦门市中考英语书面表达题的体裁以应用文为主，提示方式主要为文字提示，涉及话题中“历史与社会”占比最高。
应用文包括书信、通知、留言等类型，是根据日常生活需要而书写的一种书面表达体裁，实用性较强，有利于提高考生的实际语言运用能力。2014年卷、2015年卷、2017年卷要求考生写介绍信，2018年A 卷要求考生能够撰写邀请函。“能够独立起草短文、短信，并且能以恰当的格式写简单的信函”是高一阶段学生应达到的语言能力要求，厦门市中考英语书面表达注重考查应用文，体现了该市中考英语逐渐与高中阶段相衔接的特点。[1]不过，如果这类体裁的考查比重过大，有可能会对中学英语教学产生一定的负面影响，如学生可能套用固定的格式进行写作。[8]
2013—2016年的书面表达试题均为两题，其中一题是根据所给词汇编写语段，考查的是学生理解和运用词汇的能力，但是很多考生在面对这类试题时会写成议论文或者记叙文，缺乏真实语境，有可能把考生的想法限制在一定的范围内，不利于引导考生将语言运用于现实生活中，也阻碍了其创造力的发挥，更不符合新课标的基本理念[1]：注重素质教育及发展学生综合语言运用能力。
2017—2019年的书面表达试题删除了段落编写，仅留下短文写作题，更加体现了命题不断向新课标“写”的语言能力的目标要求靠近的特点。除此之外，2019年卷书面表达题是根据英国笔友的邮件内容给予回复，这要求考生先阅读邮件内容，在考查书面表达能力的同时还考查了学生的阅读能力。高中英语新课标中高考命题部分建议书面表达采取续写、写概要等形式，体现了读写结合的重要性，而且高考英语书面表达题应用文占比相比中考英语书面表达要更高一些，中考英语书面表达的试题设计充分体现出初中英语教学将更重视与高中英语教学相衔接。
表5 2013—2019年厦门市中考英语书面表达题分值统计
综上所述，我们可以得出结论：与2013—2016年相比，2017—2019年厦门市中考英语书面表达题更加注重与高中阶段的衔接，提高了对考生的写作要求，这对初中英语教学同样提出了更高的要求。
本研究通过对2013—2019年厦门市中考英语书面表达题的历时研究，得到如下结论：
表6 2013—2019年厦门市中考英语书面表达体裁统计
综上，7年书面表达题所涉及的话题为24项功能话题中的其中7 项，试题话题丰富，能够有效促进教与学。中考试题命制的范围应当广泛且符合新课标要求，这样，初中英语教学的内容就不会偏向个别方面，学生也能学习到更多的知识。
生物测定采用FAO推荐的带虫浸叶法，将吡虫啉稀释为5个不同浓度梯度，将带有豆蚜成蚜的蚕豆叶片在各浓度中浸渍5 s后取出，置于含有琼脂层（1.5%）直径为9 cm的培养皿中，每皿放置接存活成蚜1头的蚕豆叶片1片，盖上盖子，用封口膜封上以防止蚜虫爬出，每3 d更换1次叶片，然后置于培养箱中（培养条件同前）。24 h后统计豆蚜存活数与死亡数，每浓度处理30头，重复3次，以清水为对照。 计算毒力回归方程和 LC10、LC20、LC30、LC50 值。
书面表达的提示方式是指在写作测试或者口语测试中，指明任务的内容，激发考生给出相应回答的材料[9]，一般有文字、图片、表格和图表这4 种提示方式。
从表7可以看出，2013—2019年厦门市中考英语12 道书面表达题都给出了相应的、详细的文字或者图片提示，提示方式有文字、图片和图表3种，其中文字提示的比例最高，占12 道书面表达题的66.7%，图片提示次之，占比为25%，图表提示占比为8.3%。例如，2018年A 卷采用的是图表形式，适当地提高了学生读题的能力，这符合新课标的规定“能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”[1]。需要注意的是，文字提示的多寡会影响考生的写作内容，过多的提示则会让考生表达趋同，降低卷面效度；过少的提示则会让考生自由发挥，难以评分。[8]以2019年卷为例，其用邮件的方式恰当地表达题目的要求：What do you think of robots?Do you want to have your own robots?Why?这种方式还能将考生置于真实的语境中，贴合考生实际生活，可以有效测试出考生的写作能力。因此，适当的文字提示信息量和提示方式，可以有效提高卷面效度。
表7 2013—2019年厦门市中考英语书面表达提示方式统计
（3）话题
老年患者由于骨质疏松等原因，发生骨折的患者较多，且由于老年患者合并糖尿病较为常见[3]，高血糖严重影响手术之后伤口愈合，并可能引起继发性炎症感染等并发症，由于高血糖患者感染不容易治疗，严重时甚至会引起败血症、脓毒血症等严重并发症，需要及时控制血糖在正常范围，并保持稳定性[4]。骨折合并糖尿病患者术前负性情绪会直接影响血糖水平的波动，增加手术应激反应以及术后并发症的发生率[5]。因此维持血糖在合理水平、重视并发症预防是治疗护理重点，也是保障手术治疗效果的关键。相关研究指出，血糖控制和并发症预防护理措施能够促进老年骨折合并糖尿病手术患者愈合,提高治疗安全性和康复效果[6]。
根据新课标话题项目表中的24 项话题[1]，本研究将新课标实施以来的厦门市中考英语12 道书面表达题的话题进行了统计（见表8），发现这些话题类型多样，基本符合考生的现实生活，主要包括考生的个人情况（梦想、英语学习等）、历史与社会（主要为中国传统文化）、日常活动（含家庭生活与学校生活）、世界与环境、科普知识与现代技术等，与考生的日常生活非常贴近。
我国地理因素复杂多变，影响气候的因素多种多样。而农业的发展更是深受自然灾害的影响。因此，做好农业气象预警工作是降低气候对农业影响的有效措施。在灾害发生之前，做好气象灾害的预警工作，采取针对性的预防措施，可以有效降低灾害来临时农业所遭受的损失。因此，必须要加强农业气象防灾减灾工作，加强气象灾害的预警，及时组织开展气象灾害应急处置工作，努力将气象灾害造成的损失减少到最小，是当前的主要工作。
表8 2013—2019年厦门市中考英语写作话题统计
由图1可以明显看出，“历史与社会”话题的占比最高，为34%，“个人情况”和“日常活动”话题其次，占比均为17%，“居住环境”“科普知识与现代技术”等其余4 个话题在这几年中占比一致，均为8%。“历史与社会”话题的高比例可以看出，中考英语加强了历史与社会（主要是中国传统文化）教育的渗透，增强了考生的文化意识，符合“用英语说好中国故事”的要求。例如，2019年书面表达题谈及机器人，体现出试题不仅与新课标要求一致，而且贴近科技不断发展的时代特征。
（2）提示方式
图1 2013—2019年厦门市中考英语书面表达话题统计
3.书面表达题的情境设计
根据辜向东、杨志强[5]对书面表达题提出的研究框架，本文从真实性和交互性两个方面，对2013—2019年厦门市中考英语书面表达试题的情境设计进行分析。
（1）真实性
试题的情境设计应当是真实的，即试题中的情境是考生当下或未来很有可能遇到的。[10]统计分析后我们发现，2013—2019年厦门市中考英语12 道书面表达题中情境真实性较强的占91.7%，真实性原则把握较好，如关于参加团队活动的感想（2013年卷）；向美国笔友介绍端午节（2014年卷）等，这些试题的情境与考生的现实生活息息相关，让考生有话可说。
但也存在一些真实性较弱的试题，占比约为8.3%，如要求考生给美国朋友在QQ 上留言介绍自己的家乡（2017年卷）。首先，美国人常用的聊天工具有 Facebook、WhatsApp、Twitter 等，对于QQ 的使用并不常见，这种真实情境的创设是不成功的；其次，中国人一般用QQ 进行简短且日常的中文沟通，用英文在QQ 上给朋友推荐并邀请他来自己家乡旅游的形式不免让考生觉得奇怪。建议改为发邮件或写信件。
（2）交互性
作者和读者之间是通过文章进行交流的，交际行为是双方互动的结果，因而试题的设计应当使考生明确自己的写作对象，知道文章是写给谁看的。[10]因此，试题情境设计的互动性可以通过试题是否有假定的读者来进行判断。统计分析后我们发现，2013—2019年厦门市中考英语12 道书面表达题交互性把握较好的比例约为75%，如向外国朋友介绍中国传统文化（2014年卷、2015年卷、2018年 A 卷）；向美国朋友介绍家乡（2017年卷）；向英国笔友交流关于机器人的观点（2019年卷）等。这些试题都能让考生明确自己的写作对象，交互性较强。
12 道书面表达题中，交互性较弱的试题占比约为25%，如要求介绍考生的毕业派对计划（2016年卷）；要求考生分享中国传统文化（2018年B 卷）。这些试题都没有指明具体的读者，这就会引发考生的疑问，文章的阅读对象究竟是同学、教师还是除此之外的其他人呢？对于不同的读者，书面表达的方式是有一定的差异的，比如写给教师看的文章就要稍微严肃一些。因此，试题设计中有明确的读者定位对于考生的写作发挥是有帮助的，这也是和上文提及的真实性紧密关联的。
4.书面表达题的评分方式
英语书面表达属于主观性考试，评分方法主要有两种：整体评分法（holistic scoring)和分项评分法（analytic scoring）。[6]整体评分法是指评分员在通观整篇文章后，基于总的印象进行打分，该“印象”是由一定的评分细则（scoring rubric）决定的，因此也称印象评分法。[11][12]分项评分法是按语言的不同成分进行评分，如语法、词汇、表达、连贯性和组织等，其总分是由各个成分的小分相加得到的。[6]由于整体评分法操作简单，很多大规模高风险考试仍然使用[11]，如雅思和高考目前都还沿用整体评分。但整体评分法对评分员要求高，他们对评分标准必须非常熟练，因此需要在评分前参加专题培训。厦门市中考英语书面表达题采用的就是整体评分法，评分标准如表9所示。
表9 2013—2019年厦门市中考英语书面表达评分标准
中考英语书面表达题的评分一般先由两位评分员分别进行评分，再取两个分数的平均值，若两位评分员所给分数超过一定的允许误差，则由第三位评分员进行仲裁，这体现了新课标中评价主体多元化的要求。但这样的评分方法仍然有一定弊端，如单一的分数无法帮助考生认识到自己的不足；评分员在评卷时容易受到卷面整洁度、字迹工整程度等的影响，从而导致评分效度的降低；考生的分数具有趋同现象，难以区分出不同层次的考生，从而影响高中入学选拔的公平性。此外，表9中的评分细则仍不够清晰，“基本”“少量”“较多”这种定义模糊的词语会造成评分差距较大或者评分趋同，不能有效反映考生能力。新课标在评价方面规定：终结性评价须以考查学生综合语言运用能力为目标，力求科学、全面考查学生的语言水平。[1]综上，整体评分法应针对不足进行适当改进，如评分细则应当更加明确、清晰，对评分员进行培训以保证其对评分标准的理解和熟悉，等等。
三、结论与建议
1.研究结论
多种心脏疾病的终末阶段或严重期可表现为心力衰竭，这也是造成死亡的重要原因。新生儿心力衰竭的治疗重在早期诊断并给予正确的治疗，但由于早期心力衰竭发病隐匿，确诊时已多为晚期，治疗效果较早期治疗显著下降，因而探寻有效的新生儿心力衰竭早期诊断方法对提高本病的疗效具有重要意义[1]。B型脑钠肽(BNP)属于机体质量要内分泌激素，近年来BNP 及其前体 N 端脑钠肽前体(NT-proBNP)已是公认的反映心功能及诊断成人心力衰竭的特异标志物，但关于新生儿心力衰竭的研究资料较缺乏[2]。本研究探讨血浆BNP、NT-proBNP在新生儿心力衰竭治疗前后的变化及其意义。现将研究结果报道如下。
除影响因子以外，被引频次指标也可以客观地反映某些期刊总体被使用和受重视的程度以及在学术交流中的作用和地位。就被引频次而言，表单中被引频次最高的刊物是American Journal of Bioethics，被引频次9995次，不过，其自引率超过30%，远远超过其他刊物。榜单中的其他刊物自引率都在20%以下，作为科学史的权威刊物ISIS的自引率目前只有5.8%。
终结性评价应避免单纯的语言知识题，要增添具有语境的应用型题目，合理配置主观题与客观题。[1]从表5中可以看出，2013—2019年厦门市中考英语书面表达题分值呈下降态势，题量和题型也在减少。其中，2013—2016年的书面表达题分值为25 分（满分150 分），占全卷的 16.7%，包括段落编写（10 分）与短文写作（15 分）两种题型；2017—2019年书面表达题为15 分，占全卷的10%，比例明显下降。
本次标准的修订是在充分调研的基础上，参考我国重大工程项目的相关资料和有关标准，并结合国内有关单位和专家的意见完成的，主要补充了新增要素，修正了与图式、分类代码相矛盾的要素，完善了部分要素的相关信息，并进一步兼顾了不同比例尺系列数据字典间的协调和统一，使标准更贴近现实应用，更好地服务于国家经济建设。
基于发挥出纪检监察队伍的作用目的，需要做好第二步工作，依靠利剑消除腐败现象。不同党支部进行选举的过程中，应该严格遵循相关流程规定选举纪检委员。其中以廉洁公正、勇于担当且严于律己作为评判标准。从当前对企业的了解可知，该公司中的17个基层党支部都配备了专门的纪检委员人员。依据相关规定加以严格考核，对各个基层纪检委员发放相应的岗位职责规定，凸显出一定的监管效果。
（3）中考英语书面表达的评分方法采用整体评分法，其操作简单，适合大规模教育考试采用，但是其评分细则还不够清晰，需进一步改进和完善。
（2）12 道厦门市中考英语书面表达题在试题情境设计的真实性和交互性上都表现较好，但仍有个别试题的真实性和交互性较弱，应引起命题人员的关注。
矿区位于大兴安岭中段华力西—燕山期铁、锌、钨、金、铅、铬成矿带（Ⅲ4）-博克图-朝不楞钨、铁、铅、锌成矿亚带（Ⅳ4 3）之朝不楞-查干敖包铁、铅、锌成矿带（Ⅴ4 3-3）东段 (图1)。成矿带内有华力西期的铁钼矿床（梨子山）、铁矿床（塔尔其、中道山）；燕山期铁多金属矿床（朝不楞、查干敖包、八十公里、苏呼河），铜锌矿床（巴林），吉林宝力格银矿床，迪彦钦阿木钼多金属矿床。从大地构造位置上看，矿区位于西伯利亚板块南缘查干敖包-奥尤特-朝不楞古生代构造-岩浆岩带东段与大兴安岭中生代构造-岩浆岩带南段的叠加部位，属我国北方金属成矿带的重要组成部分。
2.命题优化建议
（1）体裁的选取上注重全面性
本次研究发现，12 道厦门市中考英语书面表达题中应用文所占比重较大，体裁类型分布不均衡。在这种大规模高风险的考试中，若连续几年都考查应用文，或者应用文比重明显高于其他体裁，猜题的概率就会增加，并且可能出现教师指导学生套用固定格式的现象。尽管应用文写作更具有实用性，并且贴近高考，但中考英语测试仍有必要适当提高记叙文和议论文的比重，让学生通过丰富多样的文体表达，学会描述自己的经历或故事，学会就一件事情表达自己的看法，学会通过运用所学语言提高描述事件和发表意见的能力。就中考英语书面表达试题命制而言，体裁选取的全面性可以从试题任务出发，比如要求考生介绍中国传统文化的试题，可以要求以记叙文的体裁呈现；要求介绍事物、活动或地点的试题，可以选择应用文和说明文；要求对某一观点进行评论，则可以采用议论文体裁。以2018年B卷短文写作为例，试题要求考生介绍一个传统故事或一种传统工艺品，若考生选择传统故事的介绍则会写出记叙文，选择传统工艺品的介绍则可以写成记叙文或说明文，体现出该题在体裁上有多种选择，可以适当平衡体裁的类型。
（2）关注信息提示方式的多样性
从分析结果看，12 道厦门市中考英语书面表达题的提示方式以文字提示为主，需要注意的是，文字提示的信息量如果控制不当，会不可避免地出现冗余信息，从而降低测试的效度。中考英语书面表达试题可以尝试轮流使用图片、表格等提示方式，丰富信息提示方式。这样不仅可以考查考生的非文字信息转换成文字的能力，而且图片和表格的提示方式让试题具有“独一无二”的特点，能够在一定程度上遏制猜题或押题现象。[13][14]实际上，英语书面表达无论选择文字、表格还是图片，采用的目标语仍然是母语，因而命题时最重要的是遵循简洁性与清晰性原则，让考生清楚写作范围，同时给予一定发挥空间。例如，2014年短文写作的要求是“通过信件的方式为笔友介绍端午节”，题目以思维导图的方式，用中文提供端午节的来历、时间、活动和食物，很显然提示内容过多，更趋向于汉译英，考生难以发挥创造性。以此为例，建议改为一张情境性图片，图示人们在端午节这一天赛龙舟、吃粽子来纪念屈原的活动，使试题更具形象性。
数据层采用PostgreSQL数据库，负责空间数据和属性数据的存取，维护各种数据间的关系，通过用户的调用完成对数据的持久化工作，并且保障整个系统数据源的安全性。另外，数据层还包括数据实体类与通用类库，二者均面向全局，前者主要定义了基础数据实体模型，便于规范业务数据实体对象。后者主要是封装程序开发经常用到的方法和操作，例如数据转换、字符串处理等。
（3）提高所选话题的广泛性和相关性
本研究发现，近几年厦门市中考英语书面表达题的话题丰富多样，但有个别话题，如居住环境、科学技术等的比重较低。建议命题充分考虑话题的广泛性，同时话题不能脱离考生的实际生活，例如学习、课余活动、做人与做事、社会服务等方面都可以作为话题来源。此外，所选话题应该更贴近时代性，科学技术和先进人物故事的介绍也应逐步提高在写作题材中的占比。书面表达试题的话题多样，能够促使教师引导学生关注学习和生活实际中各个方面的话题，帮助学生开放思维，了解各种知识。话题与生活的相关性则可以保证书面表达的命题范围不至于过于宽泛、漫无边际，同时可以让考生根据实际情况表达自己的真实想法。
（4）加强情境设计的真实性和交互性
尽管近几年厦门市中考英语书面表达题的多数试题的情境设计具有较强的真实性和交互性，但仍有个别年份中短文写作的真实性和交互性较弱，比如2017年短文写作要求考生给美国朋友在QQ 上留言介绍自己的家乡，但是美国人用QQ 社交并不常见；2018年B 卷要求考生介绍中国传统文化，却没有明确写作对象，让考生产生疑惑。情境的真实性能够让考生身临其境、有感而发，发挥出其真正的语言表达能力；交互性能够让考生明确交际对象，使之心系读者，选择合适的表达方式，实现有效交流。书面表达试题的情境设计主要依靠文字和图画来说明，能够说得清楚、简洁是至关重要的。命题人员搭配使用文字和图画来说明情境可以增加试题的形象性，如2015年卷短文写作要求给笔友Lucy 讲解曹冲称象的故事，可以采用漫画的形式，图示一个美国女孩在看曹冲称象的故事，但是因水平有限不能理解故事中的方法和意义，困扰许久，然后在图片旁提问：“假设此人是你的朋友，你会如何清晰、明了地向她解释这个故事，帮助她学习中国文化？”。增加情境设计的真实性和交互性还可以考虑采用主题连贯式试题[10]，如在主观题部分均采用一个大主题，其中的短文填空、看图写话、短文写作均是该主题下的小情境，这样可以帮助考生在做题中积累情境信息，使得答题更为方便，也符合生活实际。
（5）制定详尽的评分细则并对评分员进行培训
研究组患者在对照组基础上，采取双歧杆菌四联活菌片（国药准字：S20060010；生产厂家：杭州龙达新科生物制药有限公司；规格：每片重0.5 g）治疗，剂量为1.5 g/d，每天3次。
在大规模高风险教育考试中，针对书面表达等主观题型，应当以信息表达是否成功而不是语言的准确性为最主要的评分标准。此外，采用更为详尽的评分细则，适当标出每个等级需要达到的要求，可以减少不同评分人员之间的评分差距，如表9中，第二档的语法错误，就应明确具体的范围。除了评分细则，各考区还需加强评分人员评卷前和评卷后的培训，培训一般需要包括常规理论、对本次试题的认识以及评分步骤，评分人员可以保留自己的意见，但仍需要遵循统一的评分原则，避免出现对考生不公平的评分现象[10]，大致过程为：评卷前让评分人员认真学习研究评分标准、评分办法，并通过试评制定出评分细则，以保证评分的公平性及信度；评卷后认真分析本次评分结果，对评分人员的各种评分行为进行总结，并反馈给评分员，使其认识到自身的问题，改进后续的评分工作。
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A Diachronic Study of English Writing Test in Senior High School Entrance English Examination from 2013 to 2019 Based on New Curriculum Standards—Taking Xiamen for Example
Huang Rui，Chen Jingna
Abstract: English writing plays a great role in Senior High School Entrance English Examination（SHSEEE），which can effectively examine students’comprehensive language capability of using language，organizing the writing structure and employing their imagination.This paper，based on English Curriculum Standard for Compulsory Education（2011），takes the writing test of SHSEEE in Xiamen from 2013 to 2019 as examples，which makes a diachronic analysis from such aspects of score distribution，content，situational design and scoring procedures.The results show as follows：compared with other genres，practical writing takes a larger proportion；situational design in some writing items is lacking in authenticity and interactivity；scoring rules are ambiguous.In order to improve the writing test，it is suggested that the English writing test should be further optimized in terms of the genre，the diversity of the information prompt，the extensiveness and relevance of the topic，the authenticity and openness of the text design and detailed scoring rules.
Keywords: English writing，Senior High School Entrance English Examination，new English curriculum standard，diachronic study
【中图分类号】 G424.74
【文献标识码】 A
【DOI编码】 10.16518/j.cnki.emae.2019.10.007
【本文检索信息】 黄锐，陈京娜.新课程标准下2013—2019年中考英语书面表达题历时研究——以福建省厦门市中考试题为例[J].教育测量与评价，2019（10）：41-48.
本文为福建省教育科学“十三五”规划重点项目“基于学科核心素养的高中英语教师测评素养研究”（FJJKCGZ18-820）、中国外语测试基金（批准号：ZGWYGPJJ2018130B）研究成果。
黄 锐 /集美大学外国语学院院长，教授，硕士生导师，主要研究方向语言测试与英语教学。（厦门 361021）
陈京娜 /集美大学外国语学院硕士生，主要研究方向英语教育。
责任编辑/王彩霞
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