（福建省福州市福清宏路中学，350301）
摘要：虽然很多人都知道初中英语学习很重要，但很多学生还是学不好英语，其中一条重要原因是学生主动参与英语学习的意识没有被充分激发出来，如何调动学生的英语学习主动性，让学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，总结几年来的英语教学经验与体会，下面笔者就谈谈个人的看法与做法。
关键词：学习主动性；被动状态；主动状态；要我学；我要学
一、导致学生英语学习主动性缺乏的原因
（一）学习英语的目的不明确
部分学生因家庭环境、学习基础等因素影响，知识面较窄，开始时对学英语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣—失去兴趣和信心—厌烦和反感。
（二）缺少学习英语的兴趣
学习动机直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“冷热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。
（三）心理障碍的影响
英语学习者的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响，主要表现为：英语学习动机不端正；在英语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃；性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用英语对话，不敢多提问题；英语学习注意力不集中；缺乏学好英语的自信心；对英语学习没有兴趣；缺乏远大理想等。
（四）其他因素
缺乏良好的学习方法和习惯；单词、词组死记硬背；上课注意力难以集中；不善于归纳和总结；学习不刻苦，抄袭作业等等。所以，我们在制订和改进初中生学习英语方法的时候，应该全面地考虑学习中存在的各种原因，只有这样才能提高学习成绩。
二、策略的探讨
（一）要努力做到多换位思考，以平等的身份与学生交谈。
心理学研究表明，人在潜意识深处，都渴望被人尊重。老师要对学生进行有效的教育，首先必须尊重学生，以平等的身份与孩子交流。在处理学生问题时，注意提醒自己：若面前的孩子就是我，我会是什么心情？我有什么样的需要？我会有怎样的痛苦……这样你才能听到学生的呼声，知道他们在想什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，有什么困惑……对这些问题有了比较清醒的认识，才可以对症下药、有的放矢。总之，只有在教育中不断地进行换位思考，才能使我们对孩子少点苛求，多些宽容；少点埋怨，多些理解；少点指责，多些尊重。
（二）课堂尽量给予学生自主学习的空间和时间。
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现在的学生，畏难情绪浓，缺乏钻研精神，学习肤浅表面。所以，在课堂上，我正努力尝试着给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置一些陷阱让学生从中去发现问题、提出问题。比如，我常会故意把重要的语言点用学生易错的形式写在黑板上，鼓励学生利用他们的火眼金金识别出来，这样，他们的易错点就能在轻松的气氛中快乐地掌握。甚至，有时我还故意讲错，当有的学生发现时，再加上我的表扬，这样，他们就很有成就感，整节课几乎都会处于兴奋之中。
（三）培养学生积极参与课堂意识。
在教学实践中，很多英语教师经常会抱怨学生在英语活动中常常处于消极、被动的地位，课堂活动参与积极性不高，效率低下。怎样让学生积极、主动、高效地参与到英语课堂活动中成为了许多英语教师共同关注的问题。人的能力并不是靠“听”学会的，而是靠“做”学会的，只有动手操练和积极思考才能出真知。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受老师的“倾倒”。这种教学方式剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。
（四）注重学法指导，是调动学生学习积极性的有效途径。
教师不但要传授给学生知识。而且要教给学生学习的方法。学法的指导也应贯穿整个英语教学过程的。这里我想谈谈对词汇教学的一些指导。记忆生词是学生最头痛的事情。词量大，记过就忘，加之学习任务重，没有太多的空余时问。为了帮助学生，我会有意识的教给学生一些记忆单词的方法。例如，在教学gate这个生词时。我利用学生学习过的且最熟悉的一个词Kate(人名、凯特)来帮助学生记忆。因为这两个词之间，只是改动一个字母，所以学生就会立刻记住。而且我也会帮学生归纳类似这样的变化。如，ear／rleag，ear／card，you／your,read／bread，he／she。hook／look／cook等。另外，教给学生利用读音规则来记忆单词，让他们背诵常用的字母组合的发音。如常见的字母组合ea／i：／er／3：／oo／u／等。再比如，教会学生利用分类记忆法、化整为零的卡片记忆法等。学生学会了这些方法，就会大大提高记忆生词的效率，减轻了他们记忆单词的负担，增强他们学习英语的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
（五）表扬、鼓励是调动学生学习积极性的润滑剂。
心理学研究表明，多表扬鼓励是最有效的教学手段之一。这是因为表扬鼓励可以给学生以力量，激起学生的学习兴趣和热情。因此教师要善于发现学生的点滴进步，特别是对基础较差的学生更需要教师的肯定、鼓励。比如发现他们读书进步了或作业进步了都要及时给予表扬。课堂上即使他们回答错误了。我也不会批评他们而是肯定他们的积极参与。同时，教师不但在学习上要给予学生表扬、鼓励，在生活上只要发现他们身上的闪光点。教师都要给予肯定。给予表扬，让每个学生在学校里都能抬起头来走路，充满自信。积极向上。
参考文献
[1]王芝瑶：《快乐英语教学》，《贵州教育》2002年第11期。
[2]陈伟;如何培养初中生学习英语的兴趣[J];考试(教研版);2010年02期。
[3]李丽彦;;培养学生自主学习的重要性[J];考试周刊;2010年05期。
[4]周亚圆;;谈如何调动学生学习英语的积极性[J];考试周刊;2010年06期。
论文作者:杜美玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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