四川省阆中东风中学校 严正伟
摘 要：俗语说，“勤能补拙”，要使自学能力得到很好的发展，没有主观的勤奋努力是办不到的。达尔文说：“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的。”这些话明确地告诉了我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。
关键词：高中物理；自学能力；培养
自学能力，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学，形成习惯。从某种意义上来说，21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养，我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。素质教育的课堂教学特别重视学生的主体作用及其自主学习的精神，主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力，让每个学生都来积极参与教学的全过程，把教师的主导作用和学生的主体作用充分地统一起来。素质教育要求学生学习物理应在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫；要求教师真正解放思想，放心让学生“在游泳中学会游泳”，但不能放任自流，因为自学不是无师自通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
中学生的自学是在教师的引导下，依据自己已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程，我们应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫，具体实施应以现行新课标、教材和学生为出发点、采取多形式、多渠道，特别是要抓住课堂教学这个阵地，因为自学能力的培养和提高，不能游离于知识形成的过程之处，教师指导学生自学时要注重教给他们自学的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生会自学，在自学中不断丰富知识，增强才干，具体做法有：
一、指导自学教材
指导学生阅读，提高理解能力。阅读是自学的重要途径。要想提高学生的自学能力首先要从指导阅读入手，使学生通过阅读学会抓住课文中心，从中提出问题并设法解决问题。对于阅读，有很多人认这是对文科而言的。对于理科主要应以计算、做例题和做实验为主，根本与阅读无关。其实不然，如果物理教学能注重培养学生的阅读能力，让学生在阅读中领会定义、概念、公式、实验的内涵与外延等知识，对学生理解题意有很大的帮助。我以为可以从以下三个方面进行指导：
首先是课前阅读。课前阅读就要求教师在课前给学生布置预习内容，让学生根据预习中提出的问题，边读边想，从中找出重点，难点并做出标记，以便在课堂教师授课中带着问题去学，这样，既能学会知识，又能加深印象，达到很好的预习效果。
其次是课堂阅读。它要求学生在进行新课过程中阅读。要求学生边读边记那些重点知识，对于关键性的字、词、句、段落要用符号标明，在反复阅读过程中理解题意，明确概念，掌握规律的内涵和外延，推敲知识的重点、难点，并反复设疑。提醒学生要弄清楚有关的物理现象和物理过程，即弄清楚确立物理概念、规律的依据。明确这些物理现象过程中提出了哪些问题，研究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论等，通过阅读找出答案。
再次就是课后阅读。课后阅读要结合课堂讲授的内容，要求学生在课后阅读时要举一反三的进行练习，以便加深记忆。把每章每节学过的知识按“树结构”或以图表形式进行归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。让学生把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深理解，使知识得到升华。这个过程起到了一个复习的作用。
二、主导自学解难
对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的概念和规律，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法，同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。例如，在讲授“摩擦力”的概念时都要抓住对“要发生”、“已发生”、“相对运动”这三个关键词语中的“要”、“已”、“相对”的理解、点拨和讨论，使学生真正懂得其内涵。
三、组织自学运用
认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律，并用于解决问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成，我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理。对解错的题，必要时还可以要学生讲出解错过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获。
四、启迪自学拓展
在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题，例如：在学习“改变物体内能的途径”后想一想“能用哪些方法来使水的温度升高”、“温度不变是不是物体的内能就没有发生改变”；在学习“摩擦力”后让学生思考“在生活中如果没有摩擦力会怎么样”等。教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生之间、师生之间课后进行交流、讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。笔者深有体会：学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显出其创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。在课外活动中，我们要热情指导学生看点科普读物，搞点小创造、小发明和写点小论文等，有条件的可购买一本适合学生本人需要的物理参考书，以扩大视野，丰富知识，提高能力。
总之，对于每一个自学环节我们不是哪一节课都要用上，而是根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行，同时，要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节，在这里特别要提出的是，我们当教师的也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看作是一场出台的戏，教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
论文作者:严正伟
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
标签：学生论文; 知识论文; 能力论文; 教师论文; 自学能力论文; 物理论文; 规律论文; 《高等教育》2016年10月论文;