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摘 要：数学知识来源于生活又应用于生活，数学的学习离不开生活。特别是在小学数学教学中，教师只有将知识建立在学生的生活和已有经验之上，才能真正激发学生对数学知识的探究欲望，进而提高他们的理解能力与应用能力。倡导生活化教学模式是新时期小学数学课改的主要方向，本文作者对此进行了分析与阐述。
关键词：小学数学 生活化教学 创新能力
教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围事物，就能学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
一、联系实际，感受数学知识特点
数学源于生活，生活中充满了数学，如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。要紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题，选择加工问题情境，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。例如：在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”，比如276+98，即可以妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱。如果买衣服用的是100元，那还要找回2元，即276+100-2。再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天到学校要多少时间，以免迟到；或估算一下出外旅游要带多少钱才够用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
二、捕捉生活素材，体会数学现实作用
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”（陶行知语）。生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下它们的重量。在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量70克、面饼65克，从而知道调味袋和包装重5克。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形。当然，从不同角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。
三、探讨生活未知，激发学习兴趣
现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习，这其中有许多他们不明白的数学知识。怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”目的之所在。“生活即教育”，在教学中我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。如在教学第七册“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后的尾数省略，求出近似数再估算。此后，我让学生再估算：妈妈一行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元，此时，有一个学生说：“10元钱买不回12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买回所有的水了。”那么，应该怎样估算呢？一石激起千层浪，在争论中，满足了学生们的好奇心和求知欲，培养了学生敢于质疑的精神。
四、回归数学课堂，发展思考能力
1.与实践活动相结合。例如，在教学“你喜欢什么电视节目”的实践活动中，事先让学生真正去了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集、整理信息的方法，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目、学生比家长更喜欢机智问答节目。通过这样的活动，提高了学生收集信息的能力，在数据处理中获得了更多的信息，同时，班内的汇报交流过程也是数学交流提高过程。
2.与生活问题相结合。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，以及门窗和黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息并对信息加以分析，找出了解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解和消化。
3.与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识有了亲身体验才会理解深刻、运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题的一种享受。
总之，教学只有贴近生活、注重生活，创新才能得以实现，生活才能得以新发展。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣与生趣。
参考文献
[1]张金平 植根生活，服务生活——小学数学生活化教学初探.《新课程学习》，2015年，3期。
[2]杨丽菲 试论小学数学“生活化”的措施.《课程教材教学研究》，2010年，7期。
[3]路宁 小学数学生活化教学浅析.《小学科学：教师》，2012年，4期。
论文作者:王生德
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
标签：数学论文; 学生论文; 数学知识论文; 生活中论文; 小学数学论文; 生活化论文; 现实论文; 《中小学教育》2016年1月总第231期论文;