摘要：随着社会经济的发展和教育制度的不断完善，人们对道德与法治课堂的重视程度越来越高。初中生在心理和年龄上都处于叛逆阶段，需要适度的教导和正确的指引。这一时期是初中生道德与法治观念的启蒙、形成阶段，教师的言传身教起着至关重要的作用。死记硬背、枯燥乏味是一直以来道德与法治课堂留给大家的根深蒂固的印象，也是实施道德与法治课堂有效教学亟待解决的问题。本文对道德与法治课堂教学模式和初中生心理状态进行分析，归纳我国现阶初中道德与法治课堂的缺陷，提出如何激发初中生问题意识。
关键词：激发；问题意识；道德与法治；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-037-01
我国教育以传承传统，维护固有思想道德观念的主要理念。韩愈在《师说》中提到“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”，这把教师的任务阐述的很清楚。简单理解教师的职责就是传道、授业、解惑。传道就是传授学生做人的道理及道德，这是教授的根本。授业是教人技能，使学生能够掌握和运用知识。解惑是解答学生在传道、授业、成长过程中产生的疑惑。为人师长者，享有崇高的荣誉，要传授品德、学业、导人以善。教师是教育制度的执行者，会教书、教好书是一门深奥的学问，要想开展有效教学提高初中道德与法治课堂成绩教师就要不断探索新的教学方法。激发问题意识是成功开启并提高初中道德与法治课堂成绩的有效手段。
一、初中道德与法治课堂现状
初中道德与法治课堂是直接培养学生性格养成的学科，是学生今后融入社会生活的道德和法治基础。通过实际调查我们发现学生对这门课程的喜爱度很低，觉得枯燥无味、可有可无。落后的灌溉式教学模式是造成学生厌烦心理的主要原因。
（一）教学方法落后
目前我国初中道德与法治课教学模式普遍比较单一，以教师按照书本讲授为主。由于道德与法治课程不参与中考，学生重视程度普遍较低，导致教师教学兴致缺失。枯燥的教学方法，学生及家长的忽视常常会造成课堂秩序混乱。教师不爱教、学生不爱学，长此以往循环反复，国家教育局设立道德与法治课程的初衷便消失殆尽，本门课程的基础教育作用也得不到体现。
（二）教学内容设置不合理
道德与法治课本中的基础知识通常比较乏味，不能吸引学生兴趣。教师在教授过程中缺少趣味性，没有适当引入案例，不能与学生产生互动，使学生从情感和道德层面得到体会和领悟。不能激发学生兴趣，让学生想要学习，主动提问是导致教学失败的主要原因。教师应从最新时政热点下手，选择符合时代特征，贴近中学生生活的案例和话题，让学生感同身受引发共鸣，让大家都能加入讨论。针对初中生灵活多动的特点，教师每堂课设置的问题数量不宜过多、过难，不要给学生造成心理压力。
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二、如何激发学生的问题意识
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。启迪学生运用自己的心智能力去发现和探索问题是研究性学习的核心，有利于学生问题意识的养成。研究性学习在课堂中的主要任务，就是要培养学生的创新能力。创新冲动是创新行为的前提，发现问题的能力决定创新冲动的产生。因此，有效激发学生的问题意识，对初中道德与法治课堂的意义甚为深远。有逆反心理，不愿思考，不爱提问，不善回答是高中生常见的心理特点，有的学生甚至对周边的一切都不感兴趣。在应试教育的大环境下，学生对学习长期被动接受，由最初的不想问，不爱问，不愿问，最终导致不会问。笔者认为交换师生位置，将学生作为课堂的主导，是解决问题的关键所在。
（一）打造和谐、民主的课堂氛围
问题意识是触动学生思维的因子，能引发学生的感悟和思考，实现真正意义上的学习。因此，要培养学生的问题意识，首先就要使学生敢问。高中时期的学生正处在需要被认可的阶段，部分学生存在明显的自信不足。担心自己提出的问题过于肤浅，会引发老师和同学的嘲笑，迫使自己选择沉默。因此，一个轻松和谐的课堂氛围对打造师生平等、生生平等的局面至关重要，是让学生心内放松的主要手段。
（二）转变教师角色，强调问题意识，让学生成为问题专家
只有教师自己具有鲜明的问题意识才能培养学生的问题意识。教师自己如果不能经常发现和提出问题，就不可能激发学生发现和提出问题，有时还会对学生的问题意识造成打压。所以，教师要时刻强调问题意识，先让自己成为问题专家，然后再让学生成为问题专家，将“为什么”变成自己和学生的口头语。
（三）让学生学会提问
人们理解问题、评价事物都是建立在自己的经验和知识层面上，学生也同样如此。面对新的学习内容，学生会产生各种各样的不同问题。因此，教师应不断创新，引导学生思考方向，提升问题的价值含量。对于简单的问题，可以让学生自己去寻找答案；对于有难度和有创新性的问题，先进行认可，然后让大家共同讨论寻求结果，不限定标准答案。鼓励学生大胆质疑、举一反三、在表象与本质中探疑，最终帮其释疑。
结束语
综上所述，目前的道德与法治课堂还存在很多问题。转变传统观念，提升全社会重视程度，让道德与法治教育永远凌驾于其它学科之上，时刻铭记教书是为了育人，只有思想品质端正的人才能称之为人。激发问题意识开启道德与法治课堂的新方向，为提高国民素质培养德、智、体综合人才奠定夯实的基础。
参考文献
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[4]幸碧慧.体悟式教学在初中道德与法治课中的实践研究[D].四川师范大学,2017.
论文作者:央吉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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