美国中学化学社会课程的特点及对我们的启示，本文主要内容关键词为：美国论文,启示论文,课程论文,中学化学论文,社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国中学化学教材Chemcom（chemistry in the community社会中的化学）是在美国科学基金会的支持下，由美国化学会组织编写的旨在提高美国公民科学素养的高中化学教科书，它打破了学科课程中心论的内容框架，是以社会课程论为主导的高中化学教科书。该教科书在内容的编排上把化学知识与现代社会生活紧密联系起来，将化学学科的一些基本事实、基本概念和基本原理融合在探讨一个社会问题中，渗透着STS教育思想（science、technology、society——科学、技术、社会）以提高素质教育。本文仅就“用水的供给”这一单元中的环境教育内容进行总结、分析和评价，以便给我国的素质教育以启发，使我国化学教育中的环境教育更完善。
该单元以Riverwood地区Snake河鱼死亡事件为线索，一步步分析，最后找出鱼死亡的真正原因，这是本章的主线，其中包括水的污染、治理、水资源等环境知识。而化学知识，包括基本事实、基本概念、基本原理等内容，形成一条暗线，使学生在学习社会知识的过程中掌握化学知识。
该单元共分五部分，A、我们的水质；B、水的外观和污染物；C、鱼的死因调查；D、水的净化和处理；E、聚焦Riverwood鱼死亡事件：谁之过？该单元所涉及的环境方面的知识内容，以下列表格进行总结。（见附表）
附表：
与环境教育有关的小标题与环境教育有关的教材内容
A、1实验：污水 讲解污水的颜色、气味等特征以及污水的净化处理
A、3探究：信息搜集 记录三天内家庭用水
A、4水和健康
垃圾因被排放或雨水冲刷进入到人们饮用的河流中，很快神秘的疾病爆发了。
泰晤士河曾经受到极易致命的流行性霍乱菌的感染，19世纪50年代爆发了一
次疾病。水质已经成为每个人关心的事情，我们不再期待自然界能为我们提
供洁净的水。调查国家的水使用情况以及工业和农业使用水资源的方法
A、5水的使用
我们是否过度用水而使水有枯竭的威胁
A、8探究：用水的分析
清楚每天自己的用水量
B、7纯净的和不纯净的水 虽然饮用水中的一些物质没有必要去掉，但不是悬浮或溶解在水里的所有物
质都是无害的或受欢迎的。我们真正的挑战是确保我们的水供应保持不被污
染，这通过两种手段来完成：一是预防不想要的物质进入我们的水供应，二是
除去已经存在的那些物质
C、9重金属离子化合物
介绍了Pb、Ag、Cd等金属离子对人体健康的负作用，最现实的方法是保持重金
属离子远离水源
D、1自然水净化 说明了大自然水净化的过程
D、2城市水的净化
介绍了城市污水处理过程
D、5水中的氯
世界上疾病最普通的诱发原因是不利于健康的水的供应
E、2回顾过去，展望未来 一项意外的发现—Snake河水中硒元素富集（这并不是鱼死亡的原因），却给化
学家提出了一个有关未来水质问题的早期警告
从表格内容可以看出，这一单元的教材很好地进行了环境教育。
首先，该单元注重环境意识的培养。这本教材十分注重从小培养环保意识。例如，让学生记录家庭用水，清楚自己每天的用水量，当学生之间相互比较的时候，如果自己家庭用水或自己用水超过别人，那么就会知道自己没有节约用水，以后用水时很自然地就会注意节约用水了。
意识的培养对于环境保护教育是非常重要的，尤其是中学生正处在观念和意识形成的初级阶段，对他们进行环保教育是实施素质教育的一项重要内容，环境保护最终还要靠教育培养一代具有环保意识和环保能力的高素质人才来实现。
其次，该单元关于环境教育的内容丰富、趣味性强。由于使用该教材的学生处在身心发展的初级阶段，所以教材中并没有用太多的理论知识，而是将丰富的趣味性的环境内容介绍给学生，以激发学生的阅读兴趣、学习兴趣，掌握关于水的环境方面的丰富的知识。例如，上述单元就包含水资源、水污染，保护水资源不被污染的手段等等内容，在该章占有相当大的比例，从而突出了环境的重要性，而且趣味性强。该单元以鱼死亡事件为线索，许多学生会认为是因为水污染而使鱼死亡，结果却出乎意料。
最后，该单元注重关于环境新知识的引入。知识是不断更新的，科学技术也不断进步，所以教材也要用新知识去更新或补充，这样才能更好地培养学生的素质，培养适应社会生活的合格公民。例如，在谈到纯净水和不纯净水时，书中认为：我们真正的挑战是确保我们的水供应保持不被污染，这通过两种手段来完成：一是预防不想要的物质进入我们的水供应；二是除去已经存在的那些物质，这体现了预防污染和综合治理这两种环境保护的重要措施。其中预防污染是20世纪90年代初提出的，在这以前基本都是综合治理，因认识到治理污染的局限性，才提出了预防污染，所以应该把这种新的科学技术、手段措施通过教育让学生了解，从而提高学生的综合素质。
我国先后出版的几种化学教材，都是以学科课程论为主导的体系结构，这种以学科为中心的教材有利于系统知识的学习，掌握扎实的基础知识，但却不利于综合素质的培养。目前，化学教育中的环境教育在我国已受到重视，但由于受学科中心论的限制，在重视程度、意识培养、内容广度、趣味性上还都远远不够，这不利于环境教育。所以，现在许多化学教育者提出，打破学科课程中心论进行STS教育，这对于化学教育中的环境教育是非常有利的。化学教育与环境教育有着十分密切的关系，学科中心论的教材有利于系统知识的学习，而社会中心论的教材强调化学对社会的影响，那么，我们可以把这两种体系结合起来，在学科课程中心论的基础上渗透社会课程的思想，在基本不变动学科中心教材体系结构的基础上，通过增加一些新的内容和趣味性的材料来体现环境对人类的重要性、环境保护的重要性，使学生掌握相关的环境保护基础知识。我国以学科课程论为中心的教材是比较成熟和成功的，在这种教材的基础上，渗透STS教育，从而渗透环境教育，有一定的基础条件和优越性，这种教材可能更适应我国的化学教育和环境教育。借鉴外国一些教材的宝贵经验来完善我国的教材，可以更好地进行素质教育。