摘 要：本文在总结高中历史课堂教学方法的基础上，提出了在新时代背景下，如何去关注10后这个学生群体，如何去创新教学方法， 从而更好的促进10后学生的全面发展。 在长期的高中历史教学过程，我越来越感觉到创新教学教法的重要性，作为老师，我们要根据我们的教学对象的特点进行因材施教，真正的从这个时代的变化中有所悟有所感，将高中的历史课堂变成学生学习和成长的课堂。
在传统的高中历史课堂上，一节课基本是按照“教师备课—学习课前预习—回顾上节课的主要内容—导入历史典故—引入新课程内容—课堂重难点内容解读—布置作业—测验”这种教学模式去教学，从逻辑上来看，一节课的内容也充实，知识体系结构也完整，课堂时间也紧凑，也充分利用了课堂的每一分钟的时间。其实，这种传统的历史教学在实际的教学反馈和效果上来看，这种教学方法给学生自由自主的学习和思维活动的空间太小了，不利于学生创新能力的培养，不利于学生自主学习，也不利于学生个性特长的发挥，也不利于因材施教，更不利于素质教育的实施。
要想创新高中历史课堂的教学方法，就要了解我们的教育对象—“10后”，他们既是我们的教育对象，也是学习的主体，我们在了解他们的学习特点和思维特征的基础上，才更有针对性的创新，才能使历史课堂变成全面提升学生素质的讲堂。 “10后”学生追求新潮，对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同，他们学习能力强，喜欢新事物，乐于尝试，敢于追求，标榜个性，追求时尚。但是，00年代后成长起来的青少年也容易出现很多心理问题，比如：缺少理想和信仰，对功利和名誉比较强烈，过分自我和追求个性，追星、网瘾、暴力、叛逆等等。“10后”既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值继承下来，导致“10后”一代中的很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”，他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育，学会平等、尊重和承担责任。这些如果在教育的过程中，不能加以好好引导和教育，将会成为了一个越来越严重的社会问题。[摘自http://baike.baidu.com/view/816346.htm，根据资料整理所得。]因此，在高中历史的教学过程要创新教学方法，因人施教，因材施教。
21世纪是一个文化的世纪，社会需要大批的高素质人才, 而高中历史教学对社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、提高国民素质、构建社会主义和谐社会等等有着重要作用。作为一线教师的我们应该把握历史教学的这一优势, 以新世纪新文化新目标为导向,充分发挥高中历史课堂教学的作用，全面提高10后学生素质。
下面我根据自己的教学实践来谈谈自己的一点体会：
1、充分利用教材内容, 对学生进行思想道德素质教育。
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（1）学习历史人物的道德和修养, 培养学生正确的人生观、世界观和价值观；
（2）掌握历史事件的发展过程, 培养学生奋发向上, 开拓进取的精神，以及学会用历史的思维去思考问题；
（3）了解中国五千年的优秀文化遗产, 培养学生的文化自信和文化自觉性，激发学生的民族自信心和自豪感, 弘扬民族精神。
2、注意教学教法的改革, 对学生进行素质培养。
（1）不断更新教学观念, 注重教学方法的创新, 引导学生从死记硬背中走出来，跳出课本, 学会充分运用知识和历史思维, 发挥自己的潜在能力。
（2）抓住历史教学的特点, 引导和鼓励学生进行独立思考, 调动他们学习的主动性和积极性。
（3）辩证唯物主义和历史唯物主义是历史思维的核心, 高中历史老师应在课堂教学中传授辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观点和思维方法，教给学生分析、综合好和解决问题的思维方法，让学生弄清历史进程的相互联系、得失利弊、兴衰趋向和经验教训，让学生认识和明了社会变迁、发展的规律和趋势。
3、全面提升学生学习的主动性，突出学生的主体地位。改变“以讲为主”、“教死书”的传统教学模式，以“一切为了学生，一切为了实现每一位学生的全面发展”为最高宗旨和核心理念，在备课时要突破以教材为中心的传统观念，不仅要备知识，还要备学生，要关注10后学生的基础和智力；在上课时要积极引导学生回答问题，层层设问，必要时把课堂交给学生，激发学生的学习动机和兴趣，让每一位学生都参与到课堂中来；在教学中创设愉快的学习氛围，让10后学生在快乐的体验中学习历史，在体验中学会学习历史，从而促进10后学生能力的培养和人文素质的提高。
在创新高中历史教法的过程中，就要求我们长期从事一线的老师，要有全局的视野和与时俱进的思维，要根据国家和社会长远发展的需要，以全面提高学生素质为宗旨，着眼于培养“10后”学生的学习态度、学习观、思考和思维能力、创新意识和实践动手能力。创新教学模式，让课堂能成为学生终生受益的知识殿堂，同时根据他们10后的学习特点和思维方式，培养学生的主体性，让学生通过学习活动，不仅学会知识、学会历史思维，更重要的是要学会生活，学会学习，学会求知，学会做人，学会共处，学会生存，学会发展，学会交往，学会审美，自我管理，全面提升。[摘自http://www.jjzx.net/jjzx10/show.aspx?id=810，根据资料整理所得。]
参考文献
(1)沈雪松，陶仁。高师实践教育模式的建构（J）,昭通师范高等专科学校学报，2008，（02）
(2)方华，黄小峰，大学生创新教育的理论的理论与实践（J）安徽工业大学学报（社会科学版），2008，（05）
作者简介：樊利（1981.10—）女，汉族，陕西咸阳市人，大学本科学历，历史学学士，陕西省咸阳市启迪中学初中教师；
2、王敏（1981.9—）男，汉族，陕西咸阳市人，大学本科学历，历史学学士，陕西省咸阳市启迪中学高中教师。
论文作者:樊利,王敏
论文发表刊物: 《青年生活》2019年第02期
论文发表时间:2019/5/14
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