摘 要：初中科学学科包含物理、化学、地理、生物等多个学科，初中科学的设置，其主要目的是为了提升初中生的技术素质水平，使得初中生能够在学习的过程中逐渐提升自身的理论知识水平和动手、动脑的能力。初中科学学科教学内容普遍是密切联系学生的实际生产与生活的，但是当前诸多初中生，因为缺乏生活经验，对于初中科学的相关内容理解较差，同时动手能力也普遍较差。本文通过借助微课相关技术帮助初中生掌握科学学科的教学重点与难点，并探讨微课对于初中科学学科教学的促进作用。
关键词：微课教学 初中 科学 学科
一、在初中科学学科教学过程中应用微课开展教学工作的必要性
微课具有目标明确、内容精练的特点，微课的时间普遍都是短于10分钟的。对于初中科学学科的教学而言，微课对于教学工作的开展有较好的促进作用，初中科学除了要求学生掌握相关的理论知识之外，还需要重点培养学生的动手操作能力，教师应当侧重“精讲多练”，提供精练的讲解内容，让学生有时间去练习和操作，学生可以通过长时间的动手操作而逐渐领悟其中的要领，进而有效掌握相关操作技能。
此外，微课还能够有效地引导学生开展个性化的学习。因为不同的初中生其存在个性差异，导致其学习能力参差不齐。对于学生而言，只需要为其提供足够的时间，对其开展适当的教学，几乎所有的学生都能够掌握所有的教学内容。单纯地通过学生学习能力的差异来判断学生是否能够学习要学习的内容和能够取得的学习结果的好坏是不可取的，对于正常智力的学生而言，其对学习内容的熟练掌握基本只由学生所花费时间的多少来决定。初中科学涵盖多方面的知识内容，相对而言单个知识点对应的课时较少，所以在较短的教学时间内，教师很难让所有的学生都可以彻底理解掌握相关知识内容，而在应用微课开展教学之后，则可以很好地解决这一问题，通过微课，教师可以将相关的教学知识点更加科学合理地展示出来，从而可以使得初中生根据自己的学习能力合理地设置学习进度，直到最终切实掌握相关技能。
二、微课在初中科学学科教学中的应用
1.微课在课前预习方面的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中科学课程刚刚制定还没有正式上课之前，教师可以先创建一个微信公众号，并且把所制定的初中科学学科教学进度相关内容做成微课上传到公众号中，这样初中生就能够在空闲的时候自主地浏览公众号并观看微课内容。针对初中科学学科中较为基础的知识，可以让学生在课前就尝试自主学习，如此可以确保初中科学课堂教学的过程中，教师可以直接引导学生就相关知识进行讨论和应用分析。
2.微课在课堂教学方面的应用。初中科学学科教学注重培养学生的动手与动脑能力，在教学过程中培养学生的动手能力是其教学的重点。例如，力学本身就属于理解与动手操作性非常强的教学内容，采用实物投影方式开展教学的话，需要演示较长的时间，而且很容易出错，误导学生。这时就可以采取微课开展教学工作，通过微课播放物体各方向的受力情况以及动态展示物体受力的变化，并且为学生讲解重点、难点，使得学生可以通过丰富的视频和图像资料，使得教学内容更加的直观、感性、生动有趣。而且微课视频时间较短，学生在观看视频时可以从始至终保持较高的注意力。此外，教师也可以把教学过程中所出现的各种难点、重点制作成微课放在公众号中，学生在学习的时候，可以直接在公众号中输入相关关键词，即可直接获得对应的微课，随时观看视频。
在传统科学课的教学过程中，部分学生由于自身基础较差，其很难快速掌握相关教学内容，导致教师需要为学生重复讲解、重复操作演示，但是最终依然未能取得较好的教学效果。在此情况下，教师可以针对学生在操作中所出现的问题，为其安排对应的微课内容，让学生自主学习，针对观看微课后依然未能理解掌握的内容，教师予以认真的解答，如此能够显著地提升课堂教学的效率，也提高了学生的学习效率，提高了课堂教学的质量。
3.微课在课后拓展方面的应用。很多情况下，初中科学课教学中，教师所教会学生的只是一个或数个知识或技能，而对于学生而言，只需要充分借助自身的想象力和创意，积极地拓展，就可以围绕知识点向外发散拓展，所以初中科学教师可以把课后的拓展作业转变为微课的形式布置给学生，让学生在家里能够自己去拓展思维和尝试将自己的设想向现实转化，而且这种课后拓展模式本身也较具有挑战性。此外，在初中科学教学中，教师先制作好相关知识点的微课教学内容，能够使得自身的工作量显著下降，而且还可以逐渐提升初中生的自主探究能力，切实让初中科学学科在初中生的学习生活中起到应有的作用，更好地促进初中生的成长和提升。
微课作为一种全新的教学模式和教学资源，在应用到初中科学学科的课程教学后，使得原有的教学体制得到了显著的提升。初中科学学科内容普遍需要学生去深入地理解、掌握和应用，这就要求在教学的过程中，加强对微课的应用，切实发挥微课对于初中科学学科教学的促进作用。
参考文献
[1]周小锋 浅谈情境教学在初中科学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，（11）。
[2]朱文娟 关于初中科学教育有效性的思考[J].学周刊，2016，（12）。
[3]季康林 初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径[J].学周刊，2017，（05）。
论文作者:张丹萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：初中论文; 科学论文; 学生论文; 初中生论文; 学科论文; 教师论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;