孟益全 （四川省苍溪县陵江镇初级中学校 四川 广元 628400）
【摘 要】 随着改革开放的进一步深入，我国农村初中学校教育教学管理取得的成绩有目共睹，但是也暴露出了一定的弊端，如设施严重落后，教学质量明显滑坡，管理矛盾更为突出，办学压力越来越大等，要解决好存在的这些矛盾，无疑是摆在我们面前的一项重要任务。转变教学观念，树立素质教育思想。构建新型师生关系，体现学生主体地位。强化过程，倡导自主学习。设计好教学内容和教学过程。充分发挥现代教学技术手段。培养学生主体意识，发展自主能力。建章立制，科学管理。加强教学控制管理，处理好"管、教、学"三者之间的关系。严于律己，宽以待人。
【关键词】 农村初中 教学管理 问题与对策
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-030-03
学管理是学校管理的核心环节之一。提高农村初中教育质量，实现义务教育目标，关键在于抓好农村初中教学管理。农村初中教学管理，包括教学思想的管理，教学制度的管理，教学过程的管理。作为学校管理者，必须认清教学管理的现状，探寻教学管理的对策，才能真正提高学校教育教学质量。
一、农村初中教学管理中存在的问题
（一）师资力量严重弱化，提高教师素质迫在眉睫
1、学校教学质量的关键在于教师。近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面：（1）骨干教师流失严重。由于大环境的影响，很多农村中学骨干教师或被高中学校拔高录用，或被相邻城镇学校挖走，致使学校很多科目人才短缺。为保障教育质量，有的学科一人带多班的现象便急剧增多，过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪，其教育教学质量可想而知。骨干教师的流失必然导致优质生源的流失，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。（2）新生力量补充不够。现在农村初中师资力量薄弱，而新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师，不仅数量不足，且多是学历不高、专业不对口的，这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，当前农村学校缺乏真正的"新鲜血液"，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。（3）班级结构配备不合理。优质师源集中在高年级的做法导致了低年级轻松高年级苦、低年级漏洞高年级被的现状。（4）矮子里难挑好将军。自我县实行城市中学校可通过考试考核在农村中小学学校选调教师以来，一部分教师的工作情绪不稳定，激情不够，消极怠工。他们有的忙着与外界沟通，不专心教学，或观望，或狠钻"业务"，等待"跳槽"；"跳槽"无望者，便自怨自艾，得过且过，不求无功，但求无过。流失的教师虽是少数，但动摇的却是一批，影响的更是一片。所以提高教师素质迫在眉睫。
（二）教学工作干扰大，以教学为中心工作的力度必须加强
学校工作几乎成为迎检查、困教师、管学生的工具，教师成为迎检查、想对策、弄学生的载体，很难把所有精力花费在教学上。当前的学校工作，任务繁重，压力巨大。安全工作是首位、德育工作是重点、教学工作是中心、后勤工作是保障，样样都不能放松。但学校毕竟是育人的场所，培养人才的基地，学校的中心工作应是以教学为主，其他工作只能是为教学服务的。各级政府和教育主管部门为加强农村教育，加大了对基层学校的监管和督查力度，各种各样的学习教育活动和检查接踵而至。作为教师，除了对内要忙于学校的业务检查外（如教学常规检查、政治学习检查、理论学习检查、安全卫生检查等等），对外还要忙于各种验收评比，这在促进学校管理和教师工作规范化的同时，也不同程度地增加了教师的无效劳动，分散了教师的精力，干扰了正常的教学秩序，影响了教学质量的提升。如何解放教师的时间和空间，给老师们留出更多的精力去从事教学，实现其专业发展，是我们每一个管理者不得不思考的问题。
（三）规章制度不够健全，制度管理有待进一步完善
一个学校的奖励机制直接关系着教师的工作效果和学校教学质量的提高。凡是约束人的东西常常都是不受人欢迎的，这就要求学校在制度建设上尽量从校情出发，针对师生工作、学习和生活实际，制定出较为科学、合理、人性化的管理制度，既能充分体现其约束性，又能有效发挥其激励作用。对以前的各种规章制度进行了认真审核、整理和浓缩，制定了《初中教师综合素质质量化考核细则》和《初中班级目标管理及考核细则》两项较为科学、合理的管理制度，加强了对教师的过程管理，实行过程考核和绩效考核相结合，评优表模和晋职晋级相统一的原则，不效地避免了以往制度多、执行难、教师无所适从、考评不民主、奖惩不公平等缺点。但也存在着"重制度建设、轻制度执行，重口头布置、轻落实检查，重人情、轻实情，重前勤、轻后勤"等诸多误区。学校制度要从学校管理实际出发，从教职员工的切身利益出发，既要关注个体，又要尊重群体，严肃而不失人文关怀，求实而不乏创新；并且执行落实也要公平公正。制度是学校管理者执行管理的主要工具，它的作用只有在执行落实过程中才有得到充分的体现，管理者在执行过程中一定要把握好尺度，一视同仁，公平公正，避亲拒嫌，奖罚分明。
（四）学生管理困难重重，科学管理任重道远
1、管理队伍整体素质有待提高。在学生管理上存在经验管理多、理论学习少，制度约束多、思想教育少，被动执行多、主动落实少的"三多三少"的问题。和重师尊、轻大爱，重教学、轻德育，重优生、轻差生，重课堂，轻课间，重室内，轻室外，重校内、轻校外的"六重六轻"的问题。
2、学校管理执行的延续性不够。在管理中常存在着"雷声大、雨点小"，"一周硬、一周软"，"考核不公平"等现象。给学生管理带来诸多困难，所以必须进行科学管理。
二、农村初中教学管理的对策
基础教育在长达几十年中以"应试教育" 为目的, 层层升学考试, 高分取才为目标。"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"，老师学生不堪重负，而人才徒有虚名，这样使不少学校在抓教学质量时，只注重发展少数学生, 注重培养拔尖生, 忽视了学困生和对全体学生的培养。高分低能，长此以往，误国误民。这种教育观念, 教学思想面对二十一世纪对人才的需求远远不相适应, 更跟不上教育改革和发展的时代步伐。学生只能选择被动式学习，没有主动学习的时间和空间。
（一）转变教学观念, 树立素质教育思想。《国家中长期教育改革发展规划纲要》中指出: " 全面推进素质教育，坚持面向全体学生, 为学生全面发展创造相应的条件, 依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利, 尊重学生身心发展的特点和教育规律, 使学生生动活泼, 积极主动得到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"这就要求农村初中教学管理者率先垂范，转变过去那种："应试教育"的教育观念、教育思想，树立实施以提高国民素质为目标, 以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨的素质教育思想, 构建适应素质教育的教学管理和评价体系, 转变教师长期受"应试教育"思想的束缚, 转变过去教师满堂贯的教学方法, 运用"自主、合作、探究"的学习方式，让学生学会动脑、动手，学会探索，学会发现， 学会创新，学会创造，给学生营造一个快乐、温和、宽松的课堂空间，使学生得到全面和谐地发展。
（二）构建新型师生关系，体现学生主体地位。教学过程管理中，要看重学生人格。教师应努力成为学生的良师益友，平等交流，善于听取不同见解。充分发挥学生自主学习的积极性，让课堂教学充满愉悦感。善于发现学生优点，用放大镜赏识学生，让学生在快乐中学习，建立良好的师生关系，发挥学生主体性。
（三）强化过程，倡导自主学习。1、明确目标，创设学习情景，制定学案，人手一份，指导学生自学。2、让学生自学教材，查阅资料，独立练习。3、师生互动，提出问题，解决问题，师生评价。4、引导学生总结规律，掌握方法。5、运用所学知识，解决实际问题，提高创新能力。
（四）设计好教学内容和教学过程。在教学中创设主体活动的积极环境，在内容、形式、时间上要为学生选择搭建展示自我的平台，把活动贯穿于教学管理的过程中。让学生极大的处于主动学习状态，发挥动手、动口、动眼、动脑、动耳的能力，去行动、去探索。
（五）充分发挥现代教学技术手段。现代的教学手段能使课堂教学生动、形象、感染力强，让学生在兴趣情景中接受知识。如《听潮》，利用声像恰当直观有效地使钱塘江大潮的雄伟景观展现在学生眼前，感同身受，将抽象的文字图像化，充分调动学生学习的积极性。
（六）培养学生主体意识，发展自主能力。1、要保护学生的主体意识，中肯评价，把握问题点，多表现，少批评。2、让学生明确学习目标，承担责任，自我发展。
（七）建章立制, 科学管理。首先, 制定具有可行性和有操作性的管理制度。诸如"教学计划"、"教学常规考评细则"、"课堂评价方案"、"教研、科研组考核细则"、"素质教育评估方案"以及相应的机构和配套措施。作为农村初中教学管理者，要深人教学实际, 把握各教学环节的内在联系, 依据制度、方案、检查、考核、分析、评估、总结教学工作得失, 提出改进和提高方案。除加强教学全过程管理, 还不能忽视终端管理。 而终端管理是总结和提高全程管理的根本。其次，加强教师队伍的建设和管理。教师队伍素质的高低直接影响学校的管理和教学质量。优化组合教师队伍则是提高教学质量的关键。不同年龄结构的教师, 他们的思想观念和爱岗敬业精神均存在一定的差异, 对工作的态度也有所不同。
针对教师队伍的现状, 我们采取以下措施：1、加强教师思想政治教育, 组织学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中国教育改革发展纲要》。 2、帮助教师转变教育观念, 树立全面实施素质教育的思想。3、采取走出去，请进来的方式扩大视野, 吸收新的信息, 增强教师的综合素质。 2008年以来，我校先后派出教师数十人次，到绵阳、成都、重庆、山东等教育发达地区学习交流。4、进行大胆改革尝试, 采取双聘制，学校聘任班主任, 班主任聘任课教师，科任教师选择班主任。这样增强了教师的危机意识、竞争意识, 增强了班集体的凝聚力、向心力, 增强了社会、家长对学校的信任程度。 让教师形成了一种人人争先的新局面。学校教风正、学风浓, 教学秩序井然, 教师积极性倍增, 教学效果显著, 教学质量逐步提高。
（八）加强教学控制管理, 处理好"管、教、学"三者关系。教学控制管理是指在学校教学工作中, 为完成一定的教学管理目标, 以收集教学信息并对其进行处理、分析、评价的途径, 以研究和解决教学系统中的各种问题为核心, 以提高教学质最为目的, 调整、控制教学系统. 使教学系统保持最佳的活动和措施。学校办学目标之一是培养具有创新精神, 创新意识, 创新能力全面发展的面向二十一世纪的建设者和接班人。 实现这一目标的重要举措之一, 就是要加强教学控制管理, 它是分析、总结、协调、教学各环节之间联系的纽带，使各环节密切相关, 相互依存，相互促进。使整个教学系统处在良性循环状态。
（九）严于律己, 宽以待人。管理者要有严于律己的自我意识, 要注意淡化权力意识, 作群众的公仆，做师生的表率。管理者要对自己担任的管理职务有清醒的认识, 时刻牢记党和人民的期望,认真履行岗位职责，自己既是管理者的同时又是教师的典范, 要正确行使权力为师生服务,及时对自己的工作做出正确地、全面地评价。管理者要经常与教师沟通，了解教育前沿的情况，使教师队伍行成较强的凝聚力，从而提高教学质量。
在管理层，由于年龄结构的差异, 往往形成不同的工作特点和风格。这就要求管理者要善干在同一目标下, 发挥每个人的长处，实行优势互补,提高工作效率。
管理者要豁然大度, 在待人处事方面要多看人之长, 多记人之优, 多忘人之过。用放大镜看教师的优点，包容教师的缺点和不足，特别是对犯过这样或那样错误的同志, 能够体谅他们的心情, 要公开赞扬他们的成绩, 批评时要尽量个别进行, 要虚怀若谷，听取不同意见，甚至是反对的意见。要创造让他们重新树立自我形象的机会。对于一般领导成员工作中出现的失误, 管理者要勇于承担责任，及时化解。
教学常规管理包括教学常规"六认真"，即备、教、练、改、考、辅；学生学习"六认真"，即预习、听讲、复习、作业、考试、补正；管理常规"六认真"，即指导、听评、查、考、总结。那么怎样处理好这三者的关系呢?
作为管理者在建章立制方面不仅要注意它的科学性, 可操作性, 还要深入实际, 同时还要关心教师的思想, 专业能力的提高. 而教师是教学活动的主导者; 正如邓小平同志说: "一所学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟, 有文化的劳动者, 关键在于教师。" 因此, 对教师的管理显得十分重要。另一方面作为教学活动的主体--学生, 要重视他们的思想、学习、心理教育. 正确引导他们健康成长. 充分调动他们的学习积极性, 使之得到全面发展。总之，"管、教、学"三者相辅相成, 相互制约, 相互促进。作为一个管理者正确处理好三者的关系至关重要。因为, 在教学活动中教和学是矛盾的主要方面, 管理则是调控, 是指导教与学的手段。所以作为一个管理者, 必须具备一定的管理素质和管理能力。充分利用人、财、物、时间、现代信息、媒体等资源, 充分发挥计划、组织、控制、指挥、激励等职能的作用。调动教师工作的积极性和主动性, 使教师乐于教, 学生乐于学. 全面发挥教育的主导和学生的主体作用。
综上所述, 深化教育改革，任重而道远, 探索农村学校初中教学管理将是一个永恒的课题。它要求教育者在教学管理领域不断应用现代教育管理理论, 实施科学的管理方法, 采用最佳的教学方式，从而全面施行培养人才目标，为建设社会主义新农村意义深远，影响巨大。
参考文献
【1】《学校管理研究》专题讲座
【2】《创新教育全书》
【3】《国家中长期教育发展规划纲要》
论文作者:孟益全
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-18
标签：教师论文; 学校论文; 学生论文; 教学管理论文; 管理者论文; 农村论文; 初中论文; 《科学教育前沿》2014年第2期供稿论文;