济南市技师学院 山东 济南 250000
摘 要：学生以学徒的身份进行生产性实习，企业技术人员进行现场指导，专业教师与学生一起参加实习，等同于企业与学校两个主体对学生共同实施教育，企业的工程技术人员符合任职条件的聘为我院的兼职教师，定期进入课堂授课，将更贴近企业需要的知识带进课堂，丰富课堂教学。
关键词：双主体 双导师 双身份 共建 共育 共享 共赢
国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见指出，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境和任务式培养模式。在此前提下，我院在“十三五”规划发展建设任务中明确提出：发挥“学校和企业”双主体作用，实现“家校企社”四方有机联合，实现与企业、社会共同开发、共同合作、共享成果。我们经过市场调研，结合专业建设实际，以引企驻校为突破点，在学校和企业“双主体”育人、教师和师傅“双导师”教学、学生和学徒“双身份”成长方面进行了初步探索。
一、引企驻校的基本情况
1.合作企业情况。济南山东芯龙智能科技有限公司成立于2012年，是一家专业代理、分销世界名牌集成电路和片状元件的专业公司。公司总部设在济南，在深圳、威海、北京等地区设有办事处。代理及经销的产品广泛应用于仪器仪表、电力、通讯、汽车电子、工业自动化、金融、安防、消费电子、医疗器械、安防监控、石油勘探、矿井安全等领域，与国际知名元器件代理商和世界500强企业有着长期的合作关系。随着业务的不断增长，与我院以校企合作、引企驻校的模式，投资成立贴片元件加工事业部，业务辐射整个山东省，力争在济南打造一个高质量、高水平、高专业的贴片元件加工公司，服务于济南及山东电子行业的快速发展。
2.合作方式。由学院提供场地，将企业引入学校，由企业投资（目前已投入近370万）建成校内生产性实训基地（一个贴片元件SMT生产车间），为学生提供生产性实训岗位，企业需交一定的管理费、水电费。企业自主经营，我院学生在企业技术人员和专业教师的指导下开展生产性实训，企业管理人员、技术人员与教师一起参与生产过程中的技术与管理，学生以工学结合方式进行顶岗工作。
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二、通过“引企驻校”实现校企共建、共育、共享、共赢
1.专业共建，协同发展。全国技工院校专业目录中，电子技术应用专业，中级、高级、预备技师，都把专业方向定位SMT方向。通过此次校企合作，引进的实训设备为企业生产设备，车间是企业的真实生产环境，学生能在实训车间完成实训教学目标，保证了校内实训基地真正实现了教学环境与生产环境的对接，有助于我们的专业教学更好地与实际生产相对接，更有利于与就业岗位对接，人才培养方案更加优化。教师与企业技术人员可在生产现场交流技艺，定期开展课程设置、技能训练等方面的研讨，及时补充完善专业基本技能内容，了解行业技术发展，这都有利于实现培养的学生的基本素质与企业的岗位需求的无缝对接，使专业课程设置及基本功训练内容更贴近生产实际，从而推进教学与课程改革，极大地促进了专业建设。
2.校企共育人才。学生以学徒的身份进行生产性实习，企业技术人员进行现场指导，专业教师与学生一起参加实习，等同于企业与学校两个主体对学生共同实施教育，教师团队既有双师素质的专业教师，也有企业的能工巧匠，企业按照职业规范、管理制度、工作流程、考核标准着重解决实践性强、具有企业专属性的内容，由技术人员作为师傅带领学生进行岗前实习。教师的重点是开展与生产实习有关的基础性技能知识的学习，整个教学过程专业教师和企业技术人员共同完成教学。企业文化与学校的育人文化融为一体，从安全操作流程、岗位考核办法到企业的5S管理，影响着每一位前来参加实习的学生，企业核心理念、形象标识，都增强了学生的职业感。统一着装、佩戴工号，对学生的要求也变为对员工的要求，对学生良好职业素质的培养，实现“零距离”就业奠定良好的基础。
3.设备、技术资源共享。入驻企业生产设备是目前市场上技术较先进的，既可以用于实际生产又可进行现场教学，师生学习操作方便，实训现场就是生产现场，学生在学校教育环境中能够同时体验企业生产环境，有助于企业意识的形成，而先进的生产技术又能让师生学习到本专业的前沿技术，提高专业技能水平。
4.校企共赢。为社会提供合格的技能型人才是学校的根本任务，通过校企合作方式，企业技术人员针对我院师生开展新设备、新技术应用培训，在许多方面有较大提高。优秀学生毕业后可推荐到世界500强公司就业。企业还将不定时邀请专家来校举行讲座，企业的工程技术人员符合任职条件的聘为我院的兼职教师，定期进入课堂授课，将更贴近企业需要的知识带进课堂，丰富课堂教学，拓宽学生的眼界。同时将校中厂作为双师型教师的培养主阵地，安排专业教师与学生一起到车间参加实训，熟悉企业的生产技术、现场管理，提高自身的技能水平，从而进一步促进学生技能水平的提高，逐步建立起一支高标准的专兼结合的双师型队伍。
随着校企合作的不断深入，我们将进一步细化“双主体”育人的过程，逐步完善校企一起研究育人标准及实施体系，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，为培养支撑未来产业发展的新工匠打下坚实基础。
论文作者:吕学新 王昱
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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