张驿 四川省西充中学 637200
【摘要】在新课程的浪潮冲击下，教育教学迎来了全新的挑战。培养学生的自主学习能力，构建高效课堂成为当前重要话题。这就要求高中语文教师重视学生自主学习能力的培养，循着学生的思考方向，做到有的放矢的进行知识教授，让学生在掌握语文知识的同时，也能提高语文学习水平。
【关键词】高中学生语文自主学习趣味课堂
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-008-01
在高中语文教学中，教师不能总是占据课堂主位，指使学生怎样学习，这样会导致学生失去学习的自主性，长此以往，学生的思维能力得不到有效训练，他们的头脑将成为摆设，毫无用处，这对于学生的发展是极其不利的。在学习过程中，自主学习是与学生的主体性分不开的。教师导学有度，学生学习有法，语文教学才能进行有效开展。
一、重新界定教师与学生的角色定位
在传统语文教学课堂上，部分教师过分高估自身的教学职责，往往以“满堂灌”“一刀切”等教学方式为主，教师占据课堂主位，学生只能默默进行跟随，失去了学习的主动性和积极性，课堂沉闷低效。不仅磨蚀学生的学习兴趣，也打击教师的教学激情。首先，学生并非商品，如此教学方式，无异于将学生贴上醒目的标签，制作成统一规格的商品，严重违背了“以人为本”的教学理念。笔者认为，想要培养学生的自主学习能力，要做到两点：一是，将课堂的主动权和话语权交给学生，唤醒学生的主人翁意识；二是，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握学习的方法。与此同时，要重新界定教师与学生的角色定位，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，平衡教师、学生、文本三者之间的关系，带领学生进行自主探究性学习。
二、语文教学信息化
随着科技的发展，信息化教学逐渐走进高中语文教师的视野，多媒体的引入极大丰富了教学手段和学生的学习生活，大大提高了教师的教学质量和效率。信息技术集文字、音频、影像资料为一体，高中生学习压力大，神经紧绷，适当的引入多媒体教学，不仅能吸引学生的兴趣，也能够扩充语文课堂容量，拓展学生的视野。例如，在教学《红楼梦》宝玉挨打内容时，笔者设计了以下教学环节：1.课下在网络上搜集《红楼梦》电视剧片段，并且在课前5分钟播放在学生面前，吸引学生的眼球。2.引导学生结合课本内容，思考宝玉挨打的主要原因和客观原因。通过影视剧的感染力，有效地激发了学生的探究欲望，调动了学生的学习积极性。又如，在教学《雨巷》这篇课文时，笔者将一些富有朦胧美感的图画呈现在学生面前，并且播放《雨巷》这首诗歌，边看边听，让学生受到象征派诗歌的艺术熏陶。学生在领悟戴望舒是个风格的同时，也养成了“乐学”的学习态度。
三、高中语文教学生活化
“知识来源于生活”，语文知识更是如此。日常生活中到处弥漫着语文文化的气息，因此，高中语文创设生活化教学情境，不仅能够给学生一种归属感和熟悉感，更能有效帮助学生树立主人翁意识。在高中语文教学中，教师要整体把握教学内容，整合一切有效地教学资源和手段，融合生活化元素，为学生创建生活化教学，以便于学生掌握语文知识，并学会用生活的眼光去审视语文问题。例如，在教学《故都的秋》这篇课文时，首先，笔者网络上搜索的一些与“秋”有关的诗句呈现在学生面前，带领学生品读和伤心；随后，跟学生一起讨论，古代文人眼中的“秋”都有什么寓意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，播放几张秋天落叶，天凉加衣的图片，构建生活化教学情境，引导学生结合生活实际，表达自己对秋天的感受，充分激发学生的探究欲望，让学生带着积极的心态参与到《故都的求》教学活动当中。
时光易逝、万物皆有变化。高中生情感丰富，自然有颇多感悟。适当的从生活的角度为切入点，带领学生去审视《故都的秋》这篇课文，紧扣“清”、“静”“悲”等字眼，一步步吸引学生自主进入到课文当中，引起了学生的共鸣，培养学生自主学习能力的时机也就悄然而至了。
四、小组合作学习
为了唤醒学生的自主学习意识，教学课堂引入了多种教学方法。如小组合作学习、分层教学法和情境教学法等等。这些科学教学法完全遵循“以学生为主”的教学理念。要求语文教师将课堂的主动权和话语权交给学生，充当一个指导的角色，帮助学生完成学习任务。在下文中，笔者将以小组合作学习为主，简要阐述培养学生自主学习能力的过程。
例如，在教学《林教头风雪山神庙》一课时，笔者就设计了以下教学环节：
1.将学生进行合理的分组4-6人一组，优等生、中等生、次等生穿插分配，并且给每个小组配置一个有责任心的组长，保证小组合作学习的质量
2.多媒体播放本课相关课件片段，引导学生将电视剧和课文选段进行对比，并思考两者有何异同。
3.根据教材课本，提出问题。
以下是学生提出的问题：
（1）电视剧里的一些情节和内容跟原著有些出入，比如原著中陆谦等人在李小二的店中密谋谋害林冲这一故事情节，就跟电视剧有比较大的出入，电视剧为什么不照搬原著，而是选择改变呢？
（2）电视剧改编原著情节的理由是什么？这种改变，是否跟拍摄效果有关系？
（3）照搬原著，是否真的是尊重原著，适当改编是否是亵渎原著？
根据学生提出的问题，让学生以小组为单位进行辩论，鼓励学生发散自己的思维，大胆说出自己的想法。让学生在小组辩论中逐步提高分析、探索、解决问题的能力，促使学生的思维能力得以有效运转，帮助学生树立语文自主学习的意识，以提高教师教学的质量和效率。
总之，在高中语文教学中，教师培养学生自主学习能力是重要教育内容。语文教师应当顺应时代潮流，引进新的教学理念和方式，借助多样化的教学手段帮助学生树立自主学习的意识，培养其自主学习的能力，促使学生进行自主探究式语文学习，对提高学生的语文水平有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘亚萍.动静结合，指导学生自主学习[J].语文知识，2017（19）.
[2]许色元.以生为本，自主探究——高中语文如何引导学生自主学习[J].课程教育研究，2017（48）.
论文作者:张驿
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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