2014年4月我有幸参加教育局组织的教科室主任提高班学习，在后期的跟岗交流学习中兄弟学校的微课教学研讨解决教学中存在的问题的方式对我启发很大。以微课研讨作为研究提高高效课堂效率的有效切入点，开展多层次的研讨，可以有效帮助老师们解决教学中存在的具体而实际的问题。聚少成多，由点到面，我们可以由解决教育教学中的片段问题或是小问题，更进一步研究解决整个课堂教学中存在的问题。我认为强化微课研讨，不失为探究提高课堂效率的一种有效途径。
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
首先，微型课例分析有利于理论与实践相结合，有利于提高被研究者的理论水平与研究能力，所以，它是学校教研活动的一种有效研究方式。其次，通过微型课例分析，可积累教学经验，转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，所以，微型课例分析又是提高教学质量的一种有效策略。再次，由于微型课例分析短小精悍，针对性强，接近实践，且形式自由，不拘一格，更符合教师研究的特点，而且每进行一次微型课例分析，就是一次对教学的反思与提炼，就是一次教学研讨会，就是一次联系实际的学术研讨会，所以，它是教师进行教育科研与教研的一种有效的研究策略与研究方法。同时，在对微型课例进行分析时，又促使分析者去查阅资料、学习理论，并用这些理论去对微型教育现象进行剖析、比较、抽象、概括，而这种学习是由需要而产生的，因此，它是有目的的、主动积极的学习，学习的效率也就特别高。因此，它又是提高教师理论水平与研究能力的一种有效的途径与方法。
微型教育现象普遍存在于教与学的过程之中，只要我们细心观察，勤于思考，勤于动手，便可发现和得到许多有价值的微型课例。通过对微型课例进行认真的分析、研究，并将多次的微型课例分析连成一体，便可以得到一些有价值的经验与规律，用以指导教学，提高教学质量。同时，通过微型课例分析，还可发现一些有价值的研究课题和问题，再通过“微型试验”或“微型调查研究”展开进一步的研究，可以得到一些有价值的研究成果，提高教师的专业化水平。因此，将微型课例分析、微型试验和微型调查研究有机结合，是教师在平时的教学研究中开展教育科研和促进教师专业化发展的有效策略与方法。
立足于教育科研，围绕新课程改革，聚焦课堂教学，不断优化教学方法和教学手段，更新教育理念和教学策略是广大教师实现卓越发展的根本途径。老师们要在不断的学习中研讨，在研究中实践，在实践中反思， 通过不断的研讨、学习、总结、反思、提高，使课堂效益最大化，从而实现高效课堂教学。
论文作者:倪志军
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
标签：课例论文; 教师论文; 课堂论文; 有价值论文; 又是论文; 效率论文; 理论论文; 《素质教育》2017年5月总第235期论文;