陆川县马坡镇大良小学 广西 玉林 537712
摘要：如今，在新课改的前提下，如何提升小学生学习兴趣以及培养学生的综合素质已经成为新课改的热点和焦点。然而，在传统教学观念的影响和作用下，小学数学教学水平仍需要进一步提升。小学数学质量的提高仍是亟待解决的问题。因此，笔者详细分析了小学数学教学存在的不足，并深入探究了如何提升小学数学教学质量。
关键词：小学；小学数学；教学质量
前言：当前，在小学数学教学中，教师首先应从思想上彻底改变和调整教学方法，经常在实践教学过程中对其进行总结和改进。利用此方法可以有效提升教学质量，确保学生的健康成长和全面发展。
1.课堂提问中存在的不足
1.1问题形式的简化
如今，在课堂教学互动过程中，提问方式往往过于简单、单调。教师们普遍认为小学数学知识非常简单，所以问题设置也相对单一，长此以往，很容易让学生产生厌烦和抵触心理。提问方式过于单一，不但阻碍学生创新思维能力的培养和发展，而且直接影响学生对数学学习兴趣和热情。特别是在基础教育阶段，学生对周围一切事物都充满了好奇，但同时也很容易对单一的教学模式产生厌烦感，消极怠工，不积极主动配合老师完成教学任务。众所周知，课堂提问是课堂教学过程中必不可少的关键环节，非常有利于激发和培养学生的独立思考能力。倘若数学教师不够重视课堂教学设计环节，提问方式过于单调乏味，就会引起课堂教学中出现诸多问题。一旦学生角色发生改变，由主体地位转变成为被动参与者，他们就不会主动回答问题或参与课堂互动教学中。随着时间的推移，学生们会讨厌数学学习，对数学学习失去兴趣。
1.2老师的评价太僵化了
通过课堂教学互动，教师会根据学生的表现给学生相应的反馈和评价。不仅包括激励性评价和启发式评价，还包括判断性评价和消极反馈，这四类是我国小学教师的主要反馈和评价方式。在绝大多数情况下，授课教师时常会使用激励性评价来鼓励和激发学生回答问题的热情，然而教师经常使用一系列模糊形容词，如“对、错、非常好”等来评价学生的答案。显然，扩大限制限制了学生思维的拓展。除此之外，当数学教师回答问题时，通常只重视结果，而对于问题多样性的解释和思考却没有给予足够的重视，使学生潜意识认为只有唯一的标准答案和标准算法。
2.几种常见提升教学质量的方法
2.1可以有效利用多媒体教学模式，提升课堂效率
在新课改理念不断深化下，小学数学也在不断寻求创新教育模式。如今，多媒体技术已经得到了广泛认可，被应用到实际教学活动中。与此同时，也为提升小学数学教学质量创造了更多的机遇和挑战。能够将多媒体技术与小学数学教学活动进行完美融合，不但可以带动更多的学生参与到教学活动中，而且很容易让学生对这种新的教学模式激发起浓厚的兴趣，同时在听课过程中能够更加投入。例如，当教师讲到宽长，周长和长度时，老师对于知识掌握肯定是非常透彻清楚的，周长=(长+宽)*2 C=(a+b)*2，三者之间的关系。但学生们刚刚接触到乘法公式，并不了解这部分知识。
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教师可以有效利用多媒体技术的直观性，向学生生动形象展示长方形周长和长、宽的关系，以帮助学生深入理解这部分知识，同时更容易及时掌握这部分知识点。又如，当讲到速度和路程关系时，数学老师可以通过播放“龟兔赛跑”的视频，总赛程长度是500米，兔子的速度为每分钟300米，乌龟的速度是每分钟可以跑10米，让学生准确计算出兔子和乌龟完成任务时所需要的具体时间。同时，教师可以使用多媒体技术对知识进行归类总结，以供未来的教学或方便学生复习。例如，教师可以使用多媒体技术对算法进行加，减，乘，并将其划分为单独的PPT。具体对加法，减法，乘法和除法算法进行总结和进一步解释说明。我们还可以包括一些练习来帮助学生巩固提升。通过采用此方法，不但可以让学生更多关注教学内容，激发学生的学习兴趣，注意力更加集中，而且还有助于学生在有限的课堂时间内，学到更多有用的知识，非常有利于课堂教学质量的提升。
2.2优化问题，提升教学效率
尽人皆知，提问环节是教学互动中不可少的重要环节，是教学活动中不可分割一部分。课堂提问不但有利于学生思维能力的差异，而且还能激发学生的积极性，同时能促进学生与教师的思维紧密结合起来。同时，通过有效的提问和互动，教师不但可以从中了解和掌握学生学习情况，同时也是对自学教学质量的检测，一旦发现问题，可以及时调整和改进自己的数学教学计划，明确未来教学活动的教学目标。再进行提问时，教师也要注意方式方法，不能漫无目的盲目提问，不仅打消学生的积极性，而且也得不到想要的反馈结果。
因此，教师可以根据班级学生的掌握知识情况，提问过程中应呈现出一定的不同，例如，对于成绩优异的学生，教师可以提出更为复杂、难度系数大的数学问题，如一些复杂的应用类型，以及教师应注意的问题。而对于数学成绩较差的学生，可以经常提问一些基础性的数学知识点。例如，一些简单的想法和其他想法。另外，教师可以通过提问来活跃课堂气氛。例如，老师可以问一些更具有挑战性的问题，比方说“鸡兔同笼”的话题，即“鸡兔共有94只脚，35个头，请问有多少鸡和兔子？”当老师要求学生回答问题过程中，不仅培养了学生的竞争意识，而且可以让更多的学生更好地参与课堂教学种。增加学生回复问题的积极性，进而得到精神满足，帮助学生提高数学学习能力。
2.3加强师资力量建设，不断提高专业技能
教师不仅是数学教学活动的倡导者，更是领导者，为培育人才在工作岗位中不断挥洒着汗水和智慧。强大师资团队是有效提升小学数学课堂教学质量的根本和基础。因此，不断加强小学数学教师队伍建设显得尤为重要，同时提升途径有很多。例如，学校可以组织教师定期进行学术交流，主要以头脑风暴方式，讨论总结优秀的教学方式方法，从而提高小学数学课堂教学质量，总结分享一些优秀教师的数学教学成果和经验。在这样的交流会，教师可以借鉴其他优秀教师的教学方法，并将其应用于自己的教学活动中。教师可以通过相互交流取得共同的进步。另外，数学老师也可以采用轮班听课的方法，通过类似的听课，教师可以记录借鉴一些教师良好的教学方法，学习良好的教学内容，并尝试开发新的数学课程方式方法。
结束语：
总之，小学数学教学的深刻改革是一项漫长而艰巨的工作。小学数学教师必须继续思考和探索，积极寻求适合自己课堂的教学模式。同时，教师可以通过采取各种教学手段，凸显学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，使学生在小学数学教学中获得更多的知识和乐趣。
参考文献：
[1] 林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].中学数学杂志，2008（3）.
[2] 胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.
论文作者:李祖春
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 互动论文; 《语言文字学》2018年第8月论文;