浙江省缙云县实验幼儿园 321400
“全家以孩子为中心，把孩子放在第一位。如果不是亲眼所见，我们就会相信，谎言成绩消失在黑暗之中，却让灵魂在阳光沐浴下长眠。”当我第一次读到这首小诗时，并没有引起我太多的注意，一晃而过。当我再次读到时，我却被这首小诗所呈现的真相，所深深地震撼。在我与各类家庭的接触过程中，我发现太多的父母、孩子生活在自以为的事实当中，生活在所谓的大家都这样当中。
在我刚刚进入亲子教育这个行业时，我非常相信这句话，并在很多课程中给家长灌输这个观念。直到碰到各种各样的家庭越多，我通过自我学习的不断成长，终于明白了这句话并不能给你带来高能量，也不能给我们带来智慧，却带给我们带来无限的自责、内疚与责任推却。因此，我将这条放在第一来讲。
第一，当我们说孩子有问题时，在我们的潜意识深处，我们已经给孩子贴了一个标签，孩子是有问题的。
可是这是真的吗？第一次习惯性地在孩子的一些做法不符合我们的意愿时，就认为孩子有问题。有一次，一天之内接了两个咨询，母亲来咨询时说我的孩子高二了，晚上12点有时甚至不到12点就睡了，你说我该怎么跟他谈呢？另一位母亲说，我的孩子每天都要学得很晚，平均每天睡觉都要快凌晨三点才睡，根本保证不了八小时的睡眠，我怎么跟他谈呢？两位母亲都认为自己的孩子有问题，一个希望自己的孩子学到凌晨两三点再睡；一个希望自己的孩子早早能在12点以前睡，都认为自己的孩子有问题，这是两个孩子有问题吗？我看一点问题也没有，只不过是孩子的做法不符合我们做家长的意见罢了。
第二，经常有家长问，孩子动作很慢怎么办？
我就问他一句，如果孩子的朋友让他去打架，他动作慢是好事还是坏事？家长往往回答当然是好事。所以在日常生活当中，我们往往喜欢注意到孩子的某个特点所展示出来不好的，或者家长不希望产生的结果，却忽略了这一特点所带来的好的结果。我们就很容易把孩子的特点当成问题来对待。
第三，当我们说孩子有问题时，我们已经给孩子贴了一个很负面的标签。
就是，这个孩子是有问题的。而当我们都这样认定时，孩子自己也会认为自己是个有问题的人。于是他就会产生更多的行为来证明自己是有问题的。我在私立学校当老师时，有一名四年级的学生，从中班开始就被认为是一个多动症的孩子，母亲带着孩子四处求医问药，多动症状越来越明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当我认识他时，他已经快要一年级了，不是因为有所好转，而是因为药物所产生的副作用越来越明显。对孩子的身体产生了影响，母亲不得不停药。于是，这个孩子在班级里被当作一个特殊生对待。上课可以随便下座位，或钻到桌子下面，或躲到窗帘后面，同学和老师们都习以为常了。当时，我带这个班的心理健康课，慢慢地和这个孩子熟悉了，然后还建立起了很好的信任感。有一天，我把他请到办公室告诉他我是全国治疗多动症的专家（当然，这是善意的谎言），我有一套测试并治疗多动症的方案问他愿不愿意试一试？他欣然答应了，于是我和他约好见面的时间，当他再次来到办公室时，我给他一套我自己编的题目让他做。他做完我故意很诧异地看着他：“不对呀？这套题显示你是一个非常正常的孩子，你一点多动症的迹象也没有啊，太奇怪了。”说到这儿，这个男孩用疑惑的眼光看着我。我接着说：“要不这样我们再做一个我的独门测试，看看你是否真的有多动症，好吗？”男孩点了点头。于是，我拿出准备好的道具，在一张白纸上画了一个直径三厘米的橙色圆，这也是我们训练营做的专注力训练。我对他说“我给上千个被诊断为多动症的孩子做过这个测试。一般来说，只要能盯着这个点一动不动保持三分钟的孩子就是正常的孩子。能保持住五分钟的孩子是专注力超级集中的孩子。（当然这也是善意的谎言。）我们来看看你是不是真的有多动症呢？”他有点紧张，也有点兴奋地答应了。然后，我让他调整呼吸开始盯住这个点儿。开始拿着秒表在旁边看，快一分钟时，他挺了挺背，我就故意自言自语地说：“咦，这快两分钟了，他居然还纹丝不动。”男孩又稳稳坐在那里，盯着这个橙色的圆。三分钟时，我又故意自言自语道：“都快四分钟了，难道他是专注力超级集中的孩子吗？”男孩坐得更直了。四分钟多点时，孩子忍不住动了一下，我用很惊讶的表情对他说：“不可能宝贝，太不可能了，你怎么做到了五分多钟呢？难道是我的秒表有问题吗？不对呀！”当我把秒表给他看的时候已经超过五分多钟了。孩子看着表，眼泪在眼眶里转着，愣了几秒钟转身跑出办公室，我跟着他出去，跟着他跑到了二楼，只见他跑进校长办公室扑向校长的怀抱里哭着说：“包老师说了，我不是多动症，我是正常的孩子，我不是多动症。”
我的眼睛也不禁湿润了，这个孩子这么多年来背着一个多么沉重的包袱在学习成长啊。接下来是数学课，下课后数学老师对我说：“你用了什么神级的办法，李龙居然一节课都安安稳稳地坐在椅子上。”其实，方法并不神奇，而是看我们如何来看待我们的孩子。所以，心理教练常讲一句话：“当我们怀着充足的信任来到当事人的面前时，我们已经释放了最深层次的潜能。”
做个假设，每个孩子都是一颗种子，苹果的种子长大才能长成苹果，草莓的种子长大了就是草莓，而为人父母者就是阳光雨露，是土地肥料。因是种子，阳光、雨露、土地肥料是缘分，因缘和合结成果，当我们相信每颗种子都是圆满的，都有其特性特质时，我们对于孩子就多了一份接纳，多了一份尊重。同时我们也要做好自己这个缘的工作，这样就更容易地支持到这颗圆满的种子生根发芽了。
论文作者:周顺爱
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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