比赛教学法在高校排球选项课教学中的改革实验研究
张霈
（河北工业大学 体育部，天津）
摘 要： 研究运用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法，在高校排球选项课教学中的比赛教学法的运用进行改革实验，研究结果表明，比赛教学法对增强高校排球选项课学生身体素质，提高学生排球技战术水平，激发学生的排球运动兴趣，有更为显著的作用和重要的意义，值得大力推广和运用。
关键词： 比赛教学法；高校；排球选项课教学；实验
排球项目作为高校选项课之一，曾经是很受高校大学生喜欢的项目，但最近这些年我们发现，学生对排球课程的兴趣较低，尤其是女生对排球课甚至有抵触的情绪，教学效果也不够理想，这就要求我们排球教师在教学方法进行创新和改革，调动学生的学习兴趣。教学方法中有一种先进的教学方法就是比赛法，在教学中通过借助比赛独具的竞争性的特点,改变以往单纯的枯燥技术练习，调动排球选修课学生参与排球练习的积极性，积极主动的参与到排球技术练习中去，因此达到培养学生团结协作探究的能力，与此同时提高学生的排球战术水平和排球技能。因此，本文在高校排球教学中运用到比赛教学法，并与传统的教学方法进行全面的对比分析，为改变传统的排球教学模式，使学生在欢乐的课堂氛围中简单快速的掌握排球比赛中运用的各种技术，并体会到排球运动带来的团队协助带来的成功喜悦，为高校排球选项课教学改革实践提供理论依据，为高校主管体育领导者制定相关的体育教学政策提供了思路。
一 研究对象与方法
（一） 研究对象
以比赛教学法在高校排球选项课教学中教学改革实验研究为研究对象。
（二） 研究方法
1.文献资料法：通过查阅与比赛教学法相关的期刊和书籍，并对这些文献进行认真细致的梳理和归类，为文章的撰写提供的理论支撑。
2.问卷调查法：依据论文撰写需要，向排球班学生发放问卷，对学生的排球学习兴趣等情况进行调查。填写时由本人现场指导，以保证问卷填写真实有效。共发放问卷90份，回收90份，回收率与有效率均为100%。
3.实验法：
通过统计结果可以看出，教学实验后实验班身体素质及成绩均优于对照班，主要体现在50m和9米折返跑两个方面，两个班级具有显著性差异（P ＜0.05）。这主要体现了排球的技术特点，需要在比赛中快速移动能力。可见，比赛教学方法通过不断的教学比赛提高了学生的快速移动的素质能力，尤其对速度素质影响较大。
仅掺入纳米氧化钙的膨润土，虽然失水后几乎不发生收缩，但同时膨胀性能也被大大削弱。同时掺入两者的膨润土，其膨胀性能得到了保证，相对仅掺入纳米氧化硅的膨润土有所减弱，相对纯膨润土变化不大，其收缩度却得到了有效控制。即通过纳米氧化硅和纳米氧化钙的联合作用，膨润土在保证膨胀自愈能力的同时，降低了干缩性能，保证了膨润土在核废料处置库环境中的长期稳定性。
④实验实施：对机械学院学生进行比赛教学法教学，我们改变传统的先技术再战术的学习步骤和方法，采用把教学比赛贯穿于整个教学过程，在不改变教学目标的前提下，尽量缩减技术授课的时数，以赛代练，遵循技术教学-比赛-总结-再比赛，让学生在比赛中反思技术掌握的不足，调动学生的主动参与练习积极性，切实提高教学质量。
③实验前对两班身体素质、技术考核、及学习兴趣进行测试，结果显示无显著性差异，可以进行实验。
4.数理统计法：对实验组和对照组获取的实验前后的有效数据，我们采用SPSS 17.0进行统计学处理，为后期的研究分析奠定数据支撑。
汪建熙说：“尽管我们也从事过国际金融业务，但毕竟时间较短，经验不多，对国际金融领域出现的问题还是比较生疏，敏感性不够。就当时情况而言，国内金融界大多数人很长一段时间并没有感觉这是国际金融危机，有多大的破坏力，直到雷曼破产，才意识到问题的严重。”
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对材料学院的学生进行传统方法教学，严格按照教学大纲进行，首先进行传球、垫球、发球和扣球技术简单练习，其次再简单组合技术进行串联，最后才是组织学生进行教学比赛。这样的练习方法比较倾向于教师通过讲解示范教授，学生通过模仿反复练习，再通过纠正错误，再重复练习等形式，这样的练习形式导致最后的在比赛中各项技术的串联性差，练习比较枯燥，学生的积极性不高。
实验过程中，两班教师均为本人；教学时数均为18学时；每次课器材使用保持一致；教学内容按照教学大纲进行。实验后对两班学生传球、垫球、发球等排球技术，运用技评与测评相结合方式进行测试；战术掌握状况，由两班进行5场教学比赛评价；对学生身体素质状况，利用《国家学生体质健康测评》的机会和标准进行测试；对学生排球学习兴趣，实验前后采用问卷形式进行评定。
②实验对象：本文选取2018年授课的机械学院学生班和材料学院学生班各45人作为实验对象。将机械学院班学生作为实验组进行教学，材料学院班学生作为对照组进行教学。
二 结果与分析
（一） 实验后实验班与对照班身体素质对比分析
①实验目的：本研究对两个教学班分别为实验组和对照组，实验组运用比赛教学法，对照组运用传统的教学方法，经过一阶段的实验，对实验结果进行对比和分析，以验证比赛教学法的有效性和可行性。
（二） 实验后实验班与对照班排球技术掌握情况对比分析
表1 实验后实验班与对照班排球技术掌握情况对比分析表
经过18周的教学，我们聘请了3位排球项目的副教授对实验班和对照班两个班级的学生掌握排球基本技术的情况进行评判，本研究选取排球的传球、垫球和发球三项技术作为测试指标，测试方法：垫球和发球分别采取相隔三米，来回传球和垫球，记录来回次数。发球则采用在发球线，运用上手发球，记录发过网的个数。
(1) 在模型填筑之前，对现场取回的土样进行取样测定土体含水率，若含水率偏小，则加水搅拌至所需含水率；若含水率偏大，则将土体铺平晾晒，直至满足试验要求，控制含水率为28%～32%之间。
通过对两个班级的测试结果表明，实验组的各项技术成绩均高于对照班，其中，实验组在垫球、传球和综合评定方面于对照组存在显著性差异。可见，比赛教学法对于提高排球选项课基本技术具有很大帮助，效果明显，并且可以调动学生学习积极性，值得推广。
（三） 实验后实验班与对照班排球战术水平掌握情况对比分析
经过18周学时的学习，实验班和对照班各选取12名学生进行教学比赛，比赛采取五局三胜制，邀请排球国家级裁判执裁，通过5场比赛较量，最终实验组4胜1负，战绩明显高于对照班，可见，通过比赛教学法的实验班学生对比赛的意识和掌控能力更出色，在比赛各种技术运用更加娴熟，能在比赛中组织起来各种战术，队员间的团队协作能力发挥的淋漓尽致。
近期公布的这一序列，涵盖了94%的基因组（更早的版本为61%），更有助于将特定的性状与特定的基因联系起来，从而着手对其调整。
表2 实验后实验班与对照班比赛成绩对比分析表
（四） 实验后实验班与对照班排球运动的兴趣程度对比分析
从统计结果可以看出，实验后实验班对排球运动的兴趣更加浓厚。其中实验班对排球运动“很喜欢”与“喜欢”人数达到42人，占总数的93.3%，超过对照班26.7个百分点，而“不喜欢”与“一般”的人数远远少于对照班。说明在排球模块教学中比赛教学法更能激发起学生学习排球运动的兴趣，更能得到学生的认可，深受学生的欢迎[4-5]。
综上所述，通过教学实验后结果发现比赛教学法对学生的身体素质有明显提提高、对学生掌握运动技战术水平有所助益，学生的运动兴趣也有所增强，说明比赛教学法在高校排球选项课中调动学生积极性方面效果明显，对提高巩固排球各项技术具有很大帮助，值得进一步推广。
根据已有控制资料分析，该地区采用克拉克1880椭球，6°分带的UTM投影。根据三个起算控制点，在测区做检核点H01、H02、H03，三点互相通视，求出其坐标值，用徕卡全站仪测量两两点之间的距离，全站仪测距参数如下：温度：30 ℃；大气压：1 010 MPa；湿度：82%。可得全站仪测量边长与坐标反算边长的对比，见表1。
三 结语
1.通过运用比赛法实施在高校排球教学中，对提高学生的快速移动能力具有很大帮助，且效果显著。
2.通过采用比赛教学法进行教学能有效提高学生排球技术水平，对提高学生排球战术水平更加有利，对学生的比赛意识和控制比赛的能力也有所增强；能通过刺激中枢神经系统更好的激发学生对排球运动兴趣，有利于学生将排球作为终身体育的运动技能和运动习惯来培养。
3.比赛教学法在高校排球模块教学中的运用是科学的、合理的，值得进行推广及广泛运用。
参考文献
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本文引用格式： 张霈.比赛教学法在高校排球选项课教学中的改革实验研究[J].教育现代化,2019,6(67):58-59.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.029
基金项目： 本文系河北省高等教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2018GJJG048）
作者简介： 张霈（1983-），男，汉族，河南新野，讲师，硕士，研究方向：排球教学。
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