摘 要：小学语文阶段的阅读教学是教学中的重要环节。学生具备一定的阅读能力不仅可以提升学生对语文的学习，还有助于学生解决生活中的一些问题，也是一种最基本技能的体现。小学阶段的语文是基础夯实的阶段，虽然随着新课改教学理念的实施语文阅读教学得到了有效改善，但是在实际教学中仍然存在着一些问题影响小学语文阅读教学。本文就从小学语文阅读教学中存在的问题以及应该采取的应对策略做了详细分析概述，以此来提升小学语文阅读教学。
关键词：小学 语文 阅读教学 问题 对策
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.主体地位不够突出。随着新课改的实施，让学生充分发挥主人翁作用的呼声越来越强，同时也让课堂教学成为以学生为主体的课堂。在课堂教学中，很多老师没有真正领会学生为主的具体含义，只让学生快速阅读课文后，就进入小组讨论、发言。由于缺乏老师必要的引导，对课堂任务以及阅读效果都造成了很大的影响，无形中也为学生增加了很多负担，最后影响其学习兴趣。
2.忽略了阅读实践。在教师带领学生阅读文章的时候，学生时常会遇到一些想不通的地方，教师一般都是帮着学生去理解这些段落，而不是引导学生自己去思考这些场景。目前在语文阅读教学中存在一种很不好的现象，就是老师将自己对文本的理解交给学生，这样会限制学生思维的发散，也影响了学生对文章的细读理解。
二、提升小学语文阅读教学策略
1.以兴趣为基本，激发学生阅读兴趣。随着素质教育的不断提升，国家提倡“全民阅读”。不管是学校阶段的学生，还是社会上的人群，都应该每天进行阅读来提升自身素质。而针对小学语文教学中存在的问题而言，教师就要考虑学生的认知特点和阅读兴趣，拓展阅读教学，提升阅读教学的内容，发挥阅读的价值。例如：在教学《亡羊补牢》这节教学内容时，教师可以在教学之后举行一个成语接龙的比赛，游戏的开始由教师来说，学生之间可以分成小组依次接龙，看哪个小组的接龙比赛可以又快又准确。这样学生在充满趣味性的游戏中感受到了语文的魅力，而此时学生的好奇心也会加重，此时教师不妨给学生推荐一些书籍来加深学生对成语故事的印象。在本节课的最后，教师可以给学生推荐《成语故事全集》、《西游记》等书籍来让学生选择性阅读。这些都是这个阶段学生应该了解的一些读物，也是符合学生阅读的书籍。作为教师要从课堂上培养学生阅读的兴趣，并根据学生的喜好推荐合适的书籍，为了能够使学生的兴趣长久下去。教师可以让学生利用课余时间进行阅读，等到下节课上课之前可以找学生来讲上一段自己认为有趣的语句。每天的语文课亦如此，让每一位学生都获得充分地发展。
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2.由课内阅读拓展课外阅读，恰当选择书籍。小学阶段的学生在学习语文上已经有较好的自我约束能力，但在阅读教学中，脱离教师引导之后就会失去方向，不管在阅读书籍的选择上还是阅读方法上都存在一定的盲目性，教师应正确延伸课外阅读。例如：在教学中我们会讲到《少年闰土》这节内容，教师对课本进行教学之后要对课文作者进行详细的介绍。学生往往会对新鲜事物感兴趣，教师这时就该介绍关于鲁迅先生的一些代表作品，让学生利用课余时间去细细品味。高年级的学生可以读读它的短篇小说《狂人日记》《阿Q正传》等这些都是比较出名的作品。为激发学生的阅读兴趣，教师可以在每节课上课之前，抽学生来阅读自己所收集到的一段优美的句子。这样学生会被这种新颖的方式所吸引，在课余时间就会寻找自己喜欢的书籍来阅读。而慢慢的学生就会养成阅读的好习惯。
3.创设有效情境教学，提升学生阅读能力。在小学语文教学中，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。例如：在教学《古诗两首》这节教学内容时，其中有一个就是李绅的《悯农》，为了有效地增加学生对古诗词的理解。教师可以根据教学内容创设一定的情境让学生真正地从这种环境中加强对语文的理解。首先，教师可以问学生：“我们吃的粮食有谁见过是如何种出来的？”学生在争先恐后的回答时，教师可以抽一两个学生进行表述，之后教师可以将课堂带到学校的操场上，教师拿一些蔬菜种子或者是小麦种子，让学生亲自看一下是如何播种的。有条件的学校还可以带学生亲自去乡间农民伯伯的地里看看这个季节都有什么样的农作物。这样学生通过亲自实践了解了这一过程，对本节课有了深刻地认识，并且也对我国古代诗人的著作进行了欣赏。
总而言之，在小学阶段的阅读教学中，作为教师我们要充分发挥学生对阅读的兴趣。在教学中调动学生的学习氛围，培养学生养成良好的阅读习惯。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，去培养和发展，小学生的阅读能力就会得到逐步提高。
参考文献
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[4]孙庆春 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013。
论文作者:许宝君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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