【摘要】在传统的课程形势中，由于受到了各种因素的限制，学校领导只能对学生开展具备强制性的应试教育，而在新课程形势下，一切都有所转变，学校领导必须要具备管理思维，如果不能够运用管理思维开展教育，那么就很难真正实现教育的目的。所以，对于学校领导来说，完善自身的管理思维十分重要，只有如此了才能够保证学校的教育能以学生未来的全面发展为基础。据此，本文对新课程形势下领导的管理思维进行研究，希望能够对现实有所裨益。
【关键词】新课程；领导；管理思维
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-002-01
前言
在学校教育的整体范畴中，领导的管理工作占据着重要的部分，这一工作的难度较大，包含的内容较多，尤其是在学生越来越多的情况下，领导的管理工作变得越来越复杂，这也使得很多学校领导对学校、学生的管理并没有和新课程形势紧密结合，没有把整体学生及其发展作为教育对象，忽略了学生在不同阶段的不同心理特征。所以，学校领导必须要结合新课程形势，完善自身的管理思维。
1新课程形势下领导管理思维的基本情况
从学校领导管理思维的基本情况来看，其思维水平普遍不高，之所以如此，主要是因为没能够结合新课程形势。我国大多数学校领导都过于注重学生的成绩，而忽略了学生的个性发展和素质培养，所以学校领导一再的对学生进行约束管理，最终形成了压抑的校园氛围。此外，目前学校的领导与学生的关系也不够和谐，大多数学校领导都以管理者的形象立足于学生之间，这也就使得他们根本不懂如何与学生进行平等沟通，这不仅仅不利于学生接受教育，更会影响整体教育质量，校园氛围较为压抑。对于学生来说，良好的校园氛围不仅可以直接对学生积极向上的性格进行培养，更能够对促进学生的学校效率。这就要求领导必须要紧密的结合新课程形势开展管理[1]。
2新课程形势下领导的管理思维完善措施
2.1结合新课程形势，增加创新式管理意识
在新课程形势下，领导想要完善自身的管理思维，就必须要紧密的结合现有政策，在合理的情况下增加创新式管理意识。对于学校领导来说，创新是十分重要的，如果不进行创新，只能导致学校的发展停滞不前，学生无法更好的进行学习。而管理意识的创新，在具体方法方面，需要根据学校的实际情况进行，例如在针对学生学习的管理方面，学校领导可以深入对学生进行调查，充分加强对学生的认识，在此基础上，领导就可以根据学生的想法，对管理制度进行制定，整体的管理要达到一种无形但却并不严格的约束的境界，其整体约束的过程需要掌握在学生自己手中，让学生能够根据实际情况，对自身行为进行约束。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种管理方式可以在现实情况下较好的对学生的主体意识进行提高，从而对学生自觉学习的热情进行激发，加强其对自身的管理能力，当学校领导具备这种管理思维，无疑就能够促进学校、学生的发展。
除了学生学习的管理问题之外，领导还应该开展各类校园活动并让学生积极的参与到活动当中，同时让学生对自己的表现进行记录，完成自我评价，进而完善宽松的校园环境，结合新课程形势完善管理思维[2]。
2.2营造良好的校园氛围
良好的校园氛围不仅仅能让学生受益，更能够让学校领导受益。因为只有在平等、和谐的校园氛围之下，学生、学校领导才不用身心俱疲的交流，当学校领导与学生公平的交流，其就可以了解学生在校园生活过程中存在的问题，之后合理对其进行管理，为管理思维的完善打下基础。
在实际情况下，很多学生都对校园生活很抵触，之所以如此，主要是因为学校领导往往只重视表现较好的学生，而对于表现一般的学生，学校领导就会对其批评，这导致一些学生对校园生活存在了抵触心理，长此以往，无疑无法结合新课程形势开展教育。对宽松的校园氛围进行营造，需要学校领导对学生一视同仁，领导要学会关注每个学生，尊重每个学生。对于成绩一般的学生，领导应该对其进行鼓励，及时发现他们的进步，对于平时不太听话的学生，领导除了适当约束之外，还应该发现他们身上的有点，让他们感受到学校领导的重视，长时间如此，每个学生都会在校园生活的过程中获得愉快的感受，促进学校的发展。
2.3合理开展课程改革
在新课程形势下，课程改革十分必要。这也就要求学校领导负起责任来。作为教师直接的领导者，学校领导必须要积极的开展课程改革，并开展相关会议，组织教师进行课程改革。具体的方法可以是加强与其他学校的联系，与其进行合作，让教师能够去学习其他学校课程改革的先进经验，深入的理解课程改革，认识课程改革对教学质量提升的重要作用，在学习经验之后，领导还应该根据教师自身在教学过程中遇到的问题，通过课程改革找到解决办法，从而不断的促进教师对自身的教学方式进行改善，提升教学质量，促进学校教育水平的提升。
学校领导还应该针对教师的基本情况，开展具体培训，无论是入职时间不长的年轻教师，还是经验丰富的老教师，都需要参与到其中。在组织课程改革的过程中，领导必须要持续的创新课程改革方式，对态度消极的教师进行批判教育，确保课程改革能够合理开展。
结论
综上所述，在传统的课程形势中，由于受到了各种因素的限制，学校领导只能对学生开展具备强制性的应试教育，而在新课程形势下，一切都有所转变，学校领导必须要具备管理思维，如果不能够运用管理思维开展教育，那么就很难真正实现教育的目的。在新课程形势下，领导想要完善自身的管理思维，就必须要紧密的结合现有政策，在合理的情况下增加创新式管理意识。此外，作为教师直接的领导者，学校领导必须要积极的开展课程改革，并开展相关会议，组织教师进行课程改革。
参考文献
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008，5（10）：96-97.
[2]陈松信.校长管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2011，4（5）：12-13.
论文作者:闵锡文,赵光宇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 学校领导论文; 新课程论文; 思维论文; 领导论文; 课程改革论文; 学校论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;