作文是语文教学的半壁江山，作文教学是语文教学的一个重点也是一个难点。大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是"用词造句"，"连句成段，连段成篇 "的语言文字表达能力；另一方面是"观察事物，分析事物"的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生"语言表达能力"和"认识水平"的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。作为小学语文教师，怎样培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢?我认为可从以下几方面入手：
一、激发学生写作兴趣
教育心理学指出："具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担"。兴趣是最好的老师，学生只有对作文课产生浓厚的兴趣，才能以饱满的热情投入写作活动，只要学生心甘情愿去写，作文教学就能取得最佳效果。因此，教师要把作文课上得生动活泼 把学生引入有话要说的境地，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。 在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，比赛，编导小品等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长了见识，提高了认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的 "风波"，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣 ，"难"字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
二、引导学生积累写作素材
学生在写作的过种中，一提笔就觉得无话可说，难以下笔，这就是缺乏丰富的语言和生活积累造成的。学生有了丰富的语言和生活积累，就能表达自己的思想、情感，扩展自己的思维，这是学生写好作文的关键。那么，如何积累素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。学生生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。其次，要汇积生活中的写作源泉必须做生活中的有心人，学会事事处处观察生活，罗丹说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"在现实生活中喜、怒、哀、乐之事我们都会随处可见，这些都是写作的素材。但生活的特别之处，需要我们不断地观察、敏锐捕捉，练就一双"发现美的眼睛"，才能够"敏锐"地从生活中"捕捉"美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，才能从生活中积累作文的素材，使作文富有生活气息，充实而生动。
2、从书本中积累素材
小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免"入不敷出"。而广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。""读书破万卷，下笔如有神。"这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书中的优美词句，好的片段，优秀文章，以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。因此老师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，从书本中积累素材。老师除了在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练而外，还要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时勾画、摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。在班上还可以经常交流评比看谁整理得最好，内容最多。这样就会激发学生积累语言词汇。"冰冻三尺非一日之寒"，必须要有恒心，有毅力。对于整理好的字词，精彩片断，要求学生熟读成诵，并运用于作文或片断练习中去。
三、指导学生用好素材 勤写多练，。
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，"闭门造车"，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。教师应激活学生的思维，让学生用日记把生活中看到的、听到的、想到的，随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。这样，学生把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来，他们有了一个自由表达的空间，就能够写出真情实感，使日记成为生活上的乐事，让学生想写、爱写。学生就能不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。
四、教给学生写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是"眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。"所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
总之，教师只有通过不断激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材，指导学生用好写作材料，教给学生写作方法，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。当然，训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
论文作者:李筠
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
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