在小学英语教学中，如何做好转化学困生的工作，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量，是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。现代教育理论认为：成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。通过对学困生与优等生的观察、比较，就会发现后进生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面的非智力因素都与优等生都有很大差异，这些差异是导致他们学习落后的主要原因。具体表现为：
1.学习兴趣。有些小学生由于在最开始学习英语时不够认真，导致学习基础比较差，这些学生学习能力等各方面也比较欠缺，长期背负着学困生的包袱，极容易在心里形成自卑感。逐渐地学生对英语产生厌倦情绪，学习兴趣和学习积极性大大降低。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们就对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习，学习成绩也随之下降。如此恶性循环，也就成为了学困生。
2.学习习惯。乌纳穆诺说过：“你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。”学困生往往就是没有养成良好的学习习惯。如：课前没有预习的习惯；课堂上没有听讲的习惯；小动作不断、没有举手回答问题的习惯；没有做作业翻书的习惯和反复订正作业的习惯；课后没有复习的习惯；没有独立完成作业的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些不良的学习习惯，往往招致老师的批评、责备；同学们的反感和冷落。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，厌学情绪更加严重。在这种情况下，他们是不可能学好英语的，直接导致了学困生的形成。
3.学习方法。学习方法对学困生的形成有着一定的影响。很多学生在课前不认真预习，没有做好准备，课上不认真听讲，不思考，不做好笔记，有时还会出现讲话、吃零食、睡觉等，课后又不认真做作业、不复习功课等，这样长久下去，必然导致学困生的出现。
通过对上述成因的分析，我们知道：学困生的产生主要受非智力因素的影响，因此，对学困生的转化可从以下几个方面入手。
一、激活动机，诱发兴趣
1.切实改进教学方法。小学英语学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，如记忆单词等，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2.及时帮助学生解决学习困难。小学生在英语学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。要关注每一位小学生，采取一帮一的方法，带动学困生进步。
二、寻找成就感，培养自信心
1.为他们创设成功的机会。学困生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
2.创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
三、养成良好的学习习惯
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在学困生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。
四、优化班风、学风，加快学困生的转化
良好的班风学风能够形成积极向上的学习氛围。在班级里，我们不能嘲笑学困生，应该加大对学困生的帮助，以多花时间辅导学困生，也可以鼓励周围学习好的同学对学困生进行辅导，在课上对有些难的问题可以多讲解几遍，不能忽略学困生，要平等地看待他们、鼓励他们，不能让他们内心有学困生的阴影，为学困生的转化提供一个良好的班风、学风。
总之，加强对小学英语学困生的关注，是提高教育质量、全面推进素质教育改革的关键。针对学困生问题，我们要从各方面着手，不仅要帮助他们树立信心，还要进一步优化家庭环境和教育环境，促使小学英语学困生的转化工作得到实质性的进展。
论文作者:陈月玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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