【关键词】 初中数学 学生 课堂
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-025-01
现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出──输入的认识过程，而且也是师生情感交流的过程。因此在教学过程中，要充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满，没有心理负担的状态下，从而取得良好的教学效果。因此，如何提高数学教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是实施素质教育的需要。现结合笔者几年来的实践探索，谈谈在数学教学中的几点思考。
一、激发学生的兴趣
利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣,通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要,产生相应情感。兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。 教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。在讲完四边形时，我设计了这样一个问题：前几天爸爸去一家钢窗厂，定做了钢窗，一周后，钢窗厂派人前来送货。恰巧，这天 爸爸临时外出。怎么办呢？动动脑筋，你能想出办法替爸爸验收并确定这批钢窗的各个角都符合"每个角都是直角"的要求吗？ 。再如讲垂直时，出"大漠孤烟直"的谜语；讲开方时，出"医生提笔"的谜语；讲"直线与圆相切"时出"长河落日圆"的谜语等等。学生的好奇心被激发出来了，学习积极性提高了
二、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生"亲其师，信其道"的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种"易接受"的心理优势；教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。建立教师和学生情感互动的桥梁，用情育情，培育学生"亲师信道"的感情。
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三、面向学生，"因材施赏"
要在学科教学中落实素质教育面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有明显提高。要求我们当教师的要面向全体学生，因材施赏。 学生在学校期间的主要任务就是学习，一个学生自我价值的体现，主要是通过获得优秀的成绩或同学、老师以及家长的认可来实现的。不仅后进生要当众表扬，就是中等生和好学生也需要教师在同学面前予以肯定，这种欲望甚至比后进生来得更加强烈 。因此要及时发现每一位学生的闪光点，及时给予肯定。老师要用鼓励的语言激励学生，如：我们是数学天才，我们有学数学有天赋。这种情感的注入，在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所体现。学生在学校期间的主要任务就是学习，一个学生自我价值的体现，主要是通过获得优秀的成绩或同学、老师以及家长的认可来实现的。 不仅后进生要当众表扬，就是中等生和好学生也需要教师在同学面前予以肯定，这种欲望甚至比后进生来得更加强烈 。因此要及时发现每一位学生的闪光点，及时给予肯定。建立教师和学生情感互动的桥梁，用情育情，培育学生"亲师信道"的感情
四、课堂有效提问，提高课堂效率
教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。 这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。 有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。但是所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。 当然，作为教师课堂教学的技能，教师怎样问学生，怎样鼓励学生发问也很值得关注。所以教师不仅要熟悉教科书，还要了解学生的认知结构、智能水平和生活经验，提出既为学生所熟悉又具有适度挑战性的尝试情境。
教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的"亲其师，而信其道"。因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。 只有这样，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起他们学好数学的信心和持久的动力。古人云："不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江"。教学也是一样的， 总之，数学教学具有极强的艺术性，为了提高数学教学，我们必须在教学实践中不断总结经验，不断完善和创新。
论文作者:孔莹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年01期
论文发表时间:2019/4/22
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