摘要：自从素质教育提倡以来，情感教育成为教育界所关注的重点话题，如何运用好情感教育，来调动学生的积极性，引导学生成为能够自主学习的全面型人才将逐渐成为教师的重点工作及 基本认识。本文结合初中英语课程，通过对情感教育基本因素的分析，提出一些在实际教学过程当中，情感教育的具体应用。
关键词：初中英语 情感教学 多元评价
中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-225-01
现代教育理论认为，教学的过程不仅是知识传授的过程，更是情感交融的过程。在初中英语教学中，教师要充分意识到情感因素在其中的地位和作用，努力运用情感激励法开启学生的心智，引领学生在轻松愉悦的教学氛围中积极思考、有效交流，促进各项英语技能的提高。
一 关注师生情感，增强学生的英语学习动机
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，情感教育非常重要。教师充分认识了这一点后，应迅速建立起情感教育的新理念。
建立和谐的师生关系是提高教学质量的前提条件，也是英语教学的一项任务。当学生对英语课有了情感，就会愉快地接受英语知识，理解教材内容，认真自觉地进行英语听、说、读、写技能的训练。与此相反，学生就会产生厌学情绪。师生情感是推动学生英语发展的“催化剂”，教师要通过对学生真诚的交流、鼓励，善于发现学生的闪光点，在教育教学活动中形成无形的凝聚力，克服教学中的一切困难与矛盾。
二 充分利用教材，挖掘情感因素服务教学
现如今的英语教材，选用了大量典型代表性的阅读文章。它们包含着丰富的情感因素，每个单元设计中都有着不同的思想情感目标，体现着文明礼貌，尊师爱友，尊老爱幼，遵守社会规章，自我保护，健康成长……
例如，七年级上学期Unit1，Reading A，A letter from a pen friend.初一新生刚进中学，老师上课，让他们模仿课文用英语自我介绍，再练习写封信结交更多的笔友，介绍自己，这样学生的情感就渐渐得到升华，利于他们加强互相了解，团结友好。
三 实施情感教学，提高学生的英语水平
在中学英语教学中怎样把知识教学与情感教学结合起来呢？如何在课堂教学中有效地实施情感教学呢？笔者认为以下三点是要充分注意的：
1.在听力教学中，教师力求形式多样
教师要提供学生们每天进行十分钟的听力训练，并坚持听、写结合，将单词和句子进行听写。教师也可以巧妙地利用英文歌曲进行训练。在教学中，教师要降低听力难度，激发学生对听力的兴趣。引导学生识别不同句式的语调，能根据语调的变化，判断句子的意义，并熟悉有关讨论的话题。
2.在口语教学中，教师要鼓励学生积极参与
受应试教育的影响，“哑巴英语”一直是初中英语生提高英语水平的最大障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只会“写”英语，对于“说”往往感觉十分困难。作为教师而言，应鼓励学生大胆开口说英语。以教材为蓝本，加强朗读训练，并能根据教师引导开展讨论与交流。如针对讨论主题：礼物。教师可给出交流要点：（1）昨天是TOM妈妈的生日（be……birthday）（2）他给妈妈送了一张卡片（give a birthday card）（3）妈妈非常高兴（be happy）等。在教师的循循善诱下，学生能够克服对开口说英语的恐惧感。
3.在阅读教学中，教师要增强学生的情感体验
在以往的阅读教学中，很多教师一味地强调阅读的技巧与方法，虽然在阅读效率上有所提高，但学生读起来仍旧感觉十分困难。究其原因，是因为中外文化差异、自身生活体验等方面存在差异，致使学生在阅读时囫囵吞枣，不解其意。因此，教师应精选学生们喜闻乐见的一些阅读材料，突出材料情节的互动性与交流性，引导学生从阅读中获得思考，不断丰富其内心情感。
4.在写作教学中，教师要加强指导，帮助学生树立信心
初中生英语写作的主要问题是：写不对，写不出，写不好。在语句方面涉及英语表达能力，在篇章层面涉及汉语思考能力。要想写出较好的英语文章，教师应针对学生的不同学情，适当降低写作要求，指导学生运用基本的句型、句式进行训练。要摒弃母语的思维习惯，对教材典型对话进行仿写、改写、扩写，通过作文比赛、作文展示、笔友交流等形式提高学生的写作水平。
四 倡导多元评价，促进学生主动学习英语
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在初中英语教学中，教师要打破“唯成绩论”的单一评价模式，力求实现评价主体的多元化。具体来讲，英语评价要关注学生综合语言运用能力的发展以及学生在学习过程中的各方面发展和变化。要体现形成性评价与终结性评价相结合，只有这样才有利于学生在不断的英语学习体验中获得成功与进步。在评价者方面，教师也可尝试展开学生自评和学生互评，这样更有利于学生认清自我、明确差距，只有这样才能促进学生积极主动地学习英语。
五、运用英语课外实践活动，激发学生的内在情感
实践是检验真理的惟一标准，是引发认识飞跃的重要途径。课堂教学时间短暂而珍贵，为了丰富学生的情感体验，应将情感教育渗透到初中英语教学的每一个环节，延伸课堂教学空间，引入课外实践活动，让学生在课外活动中不断认识情感因素，丰富情感经验。英语课外实践活动丰富多样，比如说英语口语表演大赛、英语单词接龙游戏、英语话剧演练等，都是学生情感表达的出口，是学生情感交流的契机。例如，教师可组织学生进行“I have a dream”课外演讲活动，让学生谈谈各自的梦想、理想，体验为了梦想，无所畏惧，勇往直前的情感。还可以组织学生参与英语歌曲大赛――“Sing the youth”，让学生在美妙的歌声之中，尽情表达自我，抒发情感。还可以让学生阅读一些经典的外国名著，以此引发学生的情感共鸣，丰富他们的情感体验。课外实践活动以其形式多样、内容丰富等优势，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，锻炼听力、口语能力，还能够丰富他们的情感体验，满足他们的情感需求。
总之，情感教育是实现初中英语高效教学的“内因”，教师只有充分调动学生的情感并加以行之有效的方法指导，才能使教学活动得以顺利进行。相信在师生的共同努力下，学生的英语水平会有一个新的提高。
参考文献
[1]沈小菲.初中英语教学中的情感渗透[J].现代中小学教育，2012（2）
[2]梁伟华.初中英语情感教学法的探究[J].教育界，2012（16）
[3]王德静.初中英语情感教学模式的应用[J].课程教育研究，2014（18）
论文作者:李婧
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
标签：情感论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 初中英语论文; 课外论文; 教学中论文; 《教学与研究》2019年10期论文;