攀枝花市大河中学 江雪莲 四川 攀枝花 617061
【摘要】情感教育作为一种特殊的教学手段，能够激发学生对英语学习的热爱，凸显学生的教学主体地位，将被动地接受英语转变为主动地接受英语学习。本文笔者结合自己在攀枝花市大河中学高中英语教学实践，就如何在高中英语教学中实施情感教学进行了探讨。
【关键词】高中英语；情感教学；有效性；兴趣
前言
情感是人一生发展的重要支配，是精神层面上的需求。教育心理学家罗杰斯指出:“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”《普通高中英语课程标准》也把情感态度确定为英语学科的课程目标和内容之一。这充分说明了情感与英语教学存在息息相关的。所以说，情感教育与高中英语教学的融合，如果发挥得当就能对学生提高英语成绩有很大的帮助，同时丰富学生的学习情感。这是人本主义教育理论的观点。情感教育与高中英语教学是相辅相成的，情感教育是一种学习手段，有推动力，高中英语是教学手段得以实施的载体。两者有机结合最终实现高中英语的教学目标。现笔者就如何在高中英语教学中实施情感教学谈几点自己的看法。
一、积极打造营造轻松、和谐的学习氛围
高中英语教学当中对轻松和谐的学习氛围的营造有利于学生学习效率的提升以及师生情感的增进，从而促进学生学习兴趣的激发和自主学习能力的培养，最终实现英语教学的预期效果。在营造轻松和谐的学习氛围的过程中，教师应当注重课堂反馈对于学生的心理上的影响，要通过情感教学来消除学生在学习的紧张与焦虑。为此，在教学过程中需要教师明白学生在英语的课堂的具体情况，比如对于英语学习成绩一直比较好的同学，教师在总结方法的基础上，要使其保持学习的势头。这类学生对自己的需求比较清楚，基础也比较好，能够在课堂上跟随教师的思维进行学习。但是对班级内英语学习成绩较差的同学，教育者要投入更多的精力。首先，这类学生的英语基础较为薄弱，课堂上有时听不懂，就跟不上教师的思路。针对这一点，教育者要深入了解其英语基础，在上课时有针对性地用教学策略帮助他们补差。同时，英语学习能力较弱的同学，其英语的思维能力不足，或者说英语能力还没有被开发出来，教师需要做的就是激发起学生对英语的学习兴趣，比如，可以在教学中创设情境，用有趣的情境导入学习；利用多媒体设备播放有关教学的音视频，来吸引学生对英语学习的注意力。这类学生对英语学习有畏惧心理，或者害怕参与课堂。教育者要给他们更多的关爱，这是情感教育的表现，用平易近人的态度面对学生，鼓励学生说出自己的看法，针对错误的看法进行剖析指导，对于正确的看法要鼓励夸奖，帮助他们建立心理层次。总之，对于学生而言，无论是成绩较好的学生还是成绩较差的学生，教师都需要对其进行观察，了解他们的个体差异，用不同的教学策略满足他们不同的学习需求。为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境，减少学生对英语学习的焦虑感，因材施教，为实现教学目标而奋斗。
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二、采用多样化的评价方式，开展赏识教育
在高中英语教学当中，作业是教师对学生学习水平的最主要的检测手段，教师对作业的评价是教师与学生进行信息传递和情感交流的重要渠道。因此，作业评价也就成为教师对学生情感的一种传递手段，不仅能够对教师在学生作业的处理态度有所体现，还能够对学生的学习效果进行评测。所以教师对于作业的处理方式以及评价都会影响情感教学的效果，积极地作业评价对于情感教学在教育教学当中的动力、调节功能有着重要的促进。除了多样化的评价学生作业外，教师还应该积极的开展赏识教育，培养学生的自信心。赏识教育这一点是针对英语学习能力较差的同学来讲的，他们往往存在自卑心理，尤其在大考之后，学生看到不理想的成绩就会形成悲观心理。而赏识教育就是发现别人的闪光点，帮助学生重拾英语学习的信心。情感教学中，教师对学生要有关爱之心，好学生在一定程度上是被表扬出来的。教师对学生实行的赏识教育要有策略。首先，正视学生的自卑心理，让学生也意识到这一点，自卑就是对目前自己进行过低的综合评价，这是一种来自学生内心深处的暗示。教师发现这一点要及时引导，避免成为一种消极的心理暗示。其次，采取高效的措施认同学生，每个人都有闪光点，有的学生可能学习能力比较弱，但是在其他方面有强项，教育者的作用就是发现这一点，并对其提出表扬。最好能将学生的闪光点与英语学习结合起来，帮他们树立自自信心。最后，所谓赏识教育，高中阶段，学生的心理往往比较敏感，多虑。英语教师作为任课教师要关爱学生，课上做教师，课下可以跟学生成为朋友，聊一聊心事，开导一下，当学生与英语教师熟悉之后，在课堂上也会不由自主地认真听讲，教师的意见对学生影响深远。总之，即使是学习能力较弱的学生也有过人之处，对他们实施赏识教育，采取多元化的评价方式也是情感教育的体现。
三、组织丰富多彩的课外活动，扩大情感教育的范围
课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大情感的范围。如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动，也可以积极争取学校支持每年在高一年级举办英语短剧表演比赛。这对于刚刚入学的新生来说， 能极大地激发学生学习英语的兴趣，尤其是英语成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。在排练的过程中，参与表演的学生积极投入，苦练口语，背诵剧本，其它的学生热情服务，准备道具，做好后勤。这样有特长的学生才能得以展现，有热情的学生爱心得以表现，全班学生几乎人人参与，个个都有收获，也凝聚了极强的集体荣誉感。另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了多媒体教具。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的 英文 电影，既能充分地认识和了解英语文化，学习地道的英语发音，也能陶冶学生的情操。通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为良好的道德行为。
【参考文献】
[1]於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育,2016(10)
[2]杜一萍.浅析英语情感教学[J].南昌高专学报,2012(03)
[3]沈权锋.英语教师在课堂中如何进行情感教学[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2010(S1)
论文作者:江雪莲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 英语论文; 情感论文; 教师论文; 作业论文; 英语学习论文; 英语教学论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;