识字教学是小学语文教学的重要组成部分。新的语文课程标准中明确规定整个小学阶段要认识3500 个左右常用汉字，其中小学低年级要认识常用汉字1600~1800 个。然而，由于汉字结构复杂，数量多，难认难写，特别是一字多音、一音多字、一字多义的存在，给低年级小学生识字增加了一定的难度。如何实现新课标，有效提高小学生的识字效率？是我们小学语文教师关注的问题，笔者曾经作了一些思考与探讨，收到了较好的效果。
1 注意激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。我顺应儿童的心理，结合学生生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，激发学生的识字兴趣和识字欲望。如教学象形字“日、月、水、火”等，采用看图识字，通过直观图形帮助小学生记忆，多媒体大屏幕先出示一组，采用由实物图到象形字，再到现代简化字，以逐渐演变的动画形式出现，学生很快被富有动感、生动有趣的画面所吸引，充满神奇感，不知不觉便学会了生字。
心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想使低年级小学生在整个活动中保持学习汉字的浓厚兴趣，就得经常变动教学形式，不断满足学生的好奇心。游戏是儿童乐意为之的活动，我们可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让学生“动”起来，在玩中识字，玩中思考，玩中创新。如“猜字谜”巩固识字：“你我各一半———伐”；“一人一口———合”“；四张口，一颗心———思”；“丁氏怀中抱———可”；“一口咬掉牛尾巴———告”；“人在高处走，云在脚下行———会”等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复习组词时，通过“词语开花”、“摘苹果”等有趣活动，让学生快乐地巩固识字。
2 教给识字方法，让学生学会识字识字教学，不仅要激发学生学习兴趣，使他们乐学，还要教给学生识字方法，使他们会学。在平时的识字课上，我们可以根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、熟字去部首法、查字典识字法、形声字学习法等。例如教学形声字时，告诉学生形声字有形旁表意、声旁表音的功能，像“眺、瞟、盯”等字中的“目”字旁表示与看有关，“跑、跳、跃”等字中的“足”字旁表示与“足”或“脚”有关，帮助他们理解和掌握带有“目”旁和“足”旁的汉字。学生在掌握表意汉字字形的基础上，自然而然地理解了汉字的形义关系、形音关系、义音关系，建立起了汉字音、形、义的统一联系。
3 重视培养能力，让学生自主识字课堂教学是低年级学生识字的主要途径，而现实生活是源泉活水。教师有意识地引导学生在生活实践中识字，能够提高学生识字效率。如小学生刚入学，对老师和同学的名字特别感兴趣，也希望能叫出全班同学的名字，我趁热打铁，先在黑板上工整地写上自己的名字，再每天请一个学生上来介绍自己的名字，让学生在发作业本子时认识同学姓名。针对小学生好奇心强的特点，我建议他们在上学、放学的途中留心观察周围事物，每天找2~3 个新字记录下来，在班上进行交流，有效地促进了全班识字量的提高。
识字教学的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己识字。教师在指导学生掌握了一些识字方法的基础上，对一些简单的生字可以逐步放手让学生自学，把识字的主动权交给学生，让学生查字典、查资料或询问，做好课前预习，放飞学生心灵，提高自学能力。形式上可先让学生自学，要求读准字音、记住字形、分析字义，然后再小组内汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再让其他同学补充、纠正，使学生的合作能力和自学能力都得到训练。如课本上语文园地中“我的发现”，将同一偏旁的字、近义词、反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，学生很快将新知识纳入到原有的知识体系中，形成了同化。
识字是为了更好的阅读，而阅读反过来又促进了识字。在学生认识了一定量的常用汉字后，可以引导学生开展课外阅读，巩固已学的生字，培养学生初步的阅读能力。我经常提供与课文主题相近、包含所学生字的带拼音文章给学生阅读，学生在反复读的过程中，不仅记住了生字，还接触到新字，从陌生到熟悉，识字的数量不断增加。
总而言之，低年级识字教学，要由易到繁，化繁为简，循序渐进。注意小学生激发识字兴趣，从学基本字入手，教好笔画笔顺、偏旁部首，教会学生查字典等一些基本的识字方法，培养自主识字的能力，引导他们进行生字归类、辨析、组词、造句等，教学中做到音、形、义统一，字、词、句联系，认字、写字、阅读结合。只有这样，才能提高识字效率，实现新课标。
论文作者:罗香凤
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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