（广东省广州市从化区第二中学，广州 从化 510900）
摘要：“初中思想品德科开卷考试很容易，翻书抄一下就能得高分。”由于这种错误的观念的存在，很多学生在思想品德科开卷考试中，不注意答题的方法技巧，只知道照搬书中自己识记的内容，致使答题时抓不住答题要点，得分甚低。笔者依据多年的教学实践与探索，总结出提高思想品德科开卷考试得分的做法，即坚持基础和能力并重，特别是培养学生提取有效信息的能力，让学生掌握答题的方法技巧。
关键词：初中思想品德；开卷；基础；能力；有效信息；
从事初中思想品德科的教学工作已经近10年的时间了，在教学的过程中，发现学生在回答主观性问题方面存在欠缺，让学生非常头疼。在作答主观性问题方面，往往写了很多，但是分数很低。主要原因是基础不扎实，没有掌握解题技巧和语言组织能力若，表达能力欠缺。这让他们无所适从，极易产生畏惧心理，容易产生厌烦情绪，作答也随心所欲、马马虎虎。
上述问题，提高学生主观题得分，显得如此迫切和重要。通过近10年教学实践，我总结出：坚持基础和能力并重，可以提高主观题答题的准确性和效率。
一、重视基础，立足基础
俗话说：“钱不是万能，但没钱万万不能。”针对初中思想品德科开卷考试重点在考察学生能力这方面，同样可以说，“知识不是万能，但没知识万万不能。”意思是说，提高初中思想品德科开卷考试的能力最主要的是要掌握一定的基础知识。开卷考试不是为了让学生更加轻易的通过考试，而是培养起开放性思维。很多学生认为开卷考试的课程就可以胡思乱想和胡诌乱写，这是错误的。它需要学生立足于基础知识，明晰基本观点，掌握基本理论，融会贯通的进行答题，做到有理有据。夯实基础，才能保证学习高效性，基础知识不牢固就会对以后的学习造成疑惑。基础知识的掌握不仅仅是填鸭式的灌输和机械式训练，还需要多元化教学来协助学生理解基本概念，基本原理和基本结论，进而能够得心应手的运用。为此，从初一新生入学开始，教师就要端正学生学习的思想和态度，帮助学生纠正一种错误观念，这就是“初中思想品德科开卷考试很容易，可以翻书抄的，随便学学就可以了”。其次，教师在不同年级的教学中要在研究《课标》的基础上，把握各年级思想品德教材的教育主题和核心概念，进而帮助学生构建知识网络体系，把握教学重点和难点。如七年级围绕“成长中的我”，展开“珍惜初中的生活，学做生活的主人”的主题教育，突出核心概念“关爱、自尊、自强”。八年级围绕“我与他人的关系”，展开“学会交往合作，维护权利，履行义务”的主题教育，突出核心概念“交往、合作、权利、义务”。九年级围绕“我与集体、国家和社会的关系”，展开“承担社会责任，迎接希望明天”的主题教育，主题突出“参与、选择”的核心概念。在这个过程中，教师需要做好学前工作，精心设计学习任务；在整个教学过程中，提升学生的参与力度，从课前预习、课堂教学过程，课堂互动的所有教学环节；在课后还需要对于课堂基础知识进行巩固训练，进行二次提升。通过有效的教学设计和方法，促进了学生对于基础知识的掌握，综合提升主观题解题能力。
二、重视能力，提高能力
“初中思想品德科开卷考试很容易，翻书抄一下就能得高分。”这种错误的观念不仅存在于社会绝大多数非思想品德科教师的人员中，还存在于大多数学生中，致使很多学生在思想品德科开卷考试中，只知道翻阅书本进行摘抄，不注重思考，答题技巧性差，得分率低，造成“下笔千言，离题万里”的窘境。因此，重视学科能力，特别是培养提取有效信息的能力则显得尤为重要。通过培养提取有效信息的能力，让学生掌握答题的方法技巧，是提高主观性试题得分的关键。所述的信息，就是指试题提供的文字材料、图形表格数据、关键词等信息；提出信息就是获取以上信息，进而收集整理。在题目呈现给我们的所有信息中，那些对于我们解决问题有用的信息便是有效信息。针对思想品德学科的特点及多年的教学经验，对于提取有效信息，提高解题能力，谈一下自己的看法。
【例一】（2013年广州中考）阅读材料，回答问题。
材料：新近实施的《广东省法治政府建设指标体系（试行）》规定，涉及民生的重大决策，事先要向社会公布，广泛听取社会公众意见。同时，要按规定组织专家对行政决策的必要性、合法性、合理性、可行性、社会风险及应对措施等方面进行专家咨询论证。
结合材料，从依法治国的角度，简要说明政府的重大民生决策为什么要事先向社会公布并进行专家咨询论证。
【答题步骤】
第一步，细读题目设问，审清题目要求，如设问指向（是什么、为什么、怎么办）、主体、知识限定、材料限定等。
第二步，整理表述，规范作答。先是答出“知识限定”中有关教材的观点，即说明材料诠释问题的理论依据；然后答出“材料限定”中题目的观点。注意作答时不仅要有理，还要有据。另外，作答时要注意表达的逻辑性和知识的准确性，尤其注意分点分段作答以及书写要工整。
（注意：由于绝大部分学生刚开始接触这类解题方式时对上述步骤的认识比较模糊，很难根据要求找出相应的有效信息，因此需要教师课前提供科学的思维模式给学生，让学生按照所提供的思维模式对题目进行分析，待学生掌握了这类解题方式了，再逐渐淡化解题的模式化。如下列表格所示）
由于思想品德科开卷考试的主观性试题有不同的题型，如“是什么”题、“为什么”题、“怎么办”题、“理解说明能力”题、“归纳概括能力”题、“演绎推理能力”题、“综合能力”题等，不同题型的题目设问所体现的设问指向、主体、知识限定、材料限定等都有所不同。如：
【例二】（2012年广州中考）阅读材料，回答问题。
近年来，广东音乐、粤剧、粤绣、端砚制作技艺、客家土楼营造技艺等先后被确定为世界或国家级非物质文化遗产。2011年6月1日，我国正式实施《中华人民共和国非物质文化遗产法》；10月1日，《广东省非物质文化遗产条例》也正式施行。
从弘扬中华文化的角度，简要回答我国重视和加强非物质文化遗产工作的意义。
【解题思路】
因此，在练习时，教师可以出示不同的题型给学生进行模式分析，以强化学生对有效信息的认识、辨别和提取。
“教的有效不等于学的有效，只有学的效率高了，教才能算高效率。”作为初中思想品德科教师要不断地改进教学方法，认真研究学习《课标》，重视基础，系统把握教材，尤其要多教给学生分析问题、解决问题的科学方法，提高学生学科能力、提取有效信息的能力和素养，才能提高学习效率，提高主观题得分，进而取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·思想品德》（广东教育出版社）
[2]《思想政治课教学》（北京师范大学《思想政治课教学》杂志社）
[3]《中学政治教学参考》（陕西师范大学出版总社有限公司出版）
论文作者:王李俊
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/16
标签：能力论文; 思想品德论文; 学生论文; 信息论文; 考试论文; 初中论文; 基础论文; 《知识-力量》2018年7月中论文;