摘 要：开展语文自主学习成功的关键在于实施，应重视实施的过程，焕发语文课堂的活力，达到“教是为了不教”的境界。何谓自主，如何培养与实践，语文课堂始终坚持让学生自读、自问、自思、自答。对自主学习的质疑与反思。做到真正调动学生学习语文的兴趣。
关键词：自读 自问 自思 自答
一、何谓自主
自主学习是指不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。通俗地说，就是自读、自问、自思、自答。具体途径：1.创设主动参与的情景，培养自主学习意识的土壤。2.教师适时引导，促进学生自主学习意识的发展。3.变换课堂教学模式，促成自主学习意识的提高。4.培养习惯，还学生学习的自由。
二、培养与实践
1.自读。“读”并不是摇头晃脑式的“之乎者也”，“读”是激发学生学习兴趣的催化剂，使之在准备获取知识之前，对知识产生一种兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。古今文人总是讲究“诵读”，诵读语文，就是表现在嘴上的功夫，不读，怎么突显语文的特性，更何况有时还要“背诵”呢？记得上第一节自主学习课时，我有意挑了《海燕》这篇文章，我欣赏它深沉激昂的旋律，优美悠扬；我陶醉那趣味而又尖锐的文字，直率坦荡，我认为这篇文章最适合朗读了。我改变了以往的教学方式。这次并不是先由我范读一遍，也不是多媒体，而是先由学生自读。这一次，我足足让他们读了半节课，其中最多的一个学生读了13遍，当我问他全文共几段时，他却涨红了脖子，吱吱唔唔，我没有多说什么，只是让他们再读，在读时，多的不光是全文共几段，全文的主旋律是什么？基调是什么？怎么读情感才更突出？逐渐逐渐，就会把学生的注意力引到文章内容中来，唤起学生的求知欲望。
2.自问。记得当时学《题破山寺后禅院》这一首诗时，其中有一句“竹径通幽处，禅房花木深”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于教科书不同，学生们找出两种版本来，另一种是“曲径通幽处，禅房花木深”不同的，只是其中的一个“径”，当时我根本没在意，而学生们却只因为其中一个字的区别，而“大动干戈”。“我觉的‘竹径’更好，‘竹’字更能照应下文的‘幽’更具表现力。”“我不同意你的意见，我觉得‘曲’字更好，‘曲’字更能表现作者人生之路的曲折。”…… 一个不起眼的问题，经过学生的舌枪口战，变得趣味横生。而且，学生在围绕这个问题中，也会对整首诗又有一个更深刻的理解。
3.自思。记得一次月考后的下午课间，一个学生阅读理解题做得不是很理想，他便愁眉苦脸地逼着让我给他“开小灶”单独再讲一遍，我没有说话，只是问他哪里不理解，其中有一题是这样的：文章第一段有何作用？其分值是4分。我问他，一般第一自然段有何作用，他搬着手指讲：“吸引读者阅读兴趣…”“好，1分！”我兴奋地嚷道，“……为下文做铺垫…”“好，2分…”4分的题，学生一般是很难拿满分的，但这个学生却完美地拿到了4分，而我根本没有什么指引，完全由学生自己思考，得出来的，其中也包含着学生自己的见解，虽然对于这道题目来说不是十分搭配，思路有些偏，但也要保护学生的思考能力，让学生发挥自由思想的空间。教师要让学生运用发散思维思考，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解，从而保护了他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。
4.自答。在学习郭沫若的诗《天上的街市》时，讲到“天上的街市物品摆放得琳琅满目，五光十色，如此美丽。”我曾说：“如此良辰美景，就连只能七月七日鹊桥相会的牛郎织女也自由自在地在天街闲游，天上是多么的美好、幸福啊！……”真待继续往下讲时，突然有一学生举手质疑：“老师，织女被关在天牢，牛郎被天河隔在那边，他们连相会都很难，怎么会自由的闲游呢？”这一句，教室里一下沸腾了，大家展开了激烈的讨论，真是唇枪舌剑，有的争得脸红脖子粗，经过这一争议，学生都明白了：其实这是诗人的一种大胆的想象和对原传说的改编，正好表达了他对一种幸福、美好、自由的新生活的向往与渴望，经过学生这一质疑探究，诗歌的主题自然就明白了。
三、质疑反思
新的事物取代旧的事物，必定会在其中出现这样或那样的错误，教学改革也不例外，“自主学习”相对于大多数学生来说是有益的，但对于极少数同学，却为他们提供了“可乘之机”。比如说在小组里讨论某个问题时，自制力强的学生按部就班地在那里思考讨论交流，但也有在其中浑水摸鱼的，假装讨论问题似的在那大谈特谈韩寒的小说、周杰伦的歌曲。小组之间的竞争有力地促发了小组成员的斗志，使他们的集体荣誉感得到增强，但其中也会出现不和谐的音符，组与组之间的敌视，组长与组长之间的较劲，组员与组员之间的明争暗斗，是公平正义的旗帜下出现了“局部恐怖主义”。
四、结语
实现学生自主学习，是一个长期的、系统的、循序渐进的过程。需要教师在教学中给予充分的重视，不断探索，积极尝试，不断总结经验，坚持长久。把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发生命的活力。
论文作者:张俊英
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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