课程改革中新教材的设置着眼于学生的全面发展和终身发展，重在培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。地理教学的改革不仅体现在教材内容的改革，它更要求深入到教学活动之中，现代化教学手段的运用已走进课堂。
多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量；能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验，使传统的教学模式得以弥补更新，而且这种新的地理教学模式也将深入到未来的教学中。作为一名一线的地理教师，对于多媒体在地理教学中的作用我想谈谈自己的体会：
一、多媒体的可视性和趣味性感染力强，有利于激发学生学习兴趣
例如，在学习地球“沧海桑田”时，播放智利大地震的视频，地震于1960年5月22日发生在南美洲智利西海岸，震级是罕见的8.9级，视频中地震的破坏力极大，智利首都圣地亚哥至蒙特港沿岸的城镇几乎成为废墟，人员伤亡惨重。地震引发海啸，海浪猛扑日本海和码头，将大渔轮推向码头，压倒房屋，造成日本死亡数百人，很多人还无家可归。视频生动的画面，加上声音的配合，感染力很强，迅速地抓住了学生的思维，让学生散乱的注意力集中到课堂上，有利于新课的教学。进入新课教学时首先利用多媒体播放波澜壮阔的台湾海峡的视频资料，以及台湾海峡海底古河床和森林化石的图片，并阅读文字说明，科学家在我国台湾海峡海底发现陆地上才有的古河床的遗迹和森林化石；然后继续播放高大雄伟的喜马拉雅山，以及在喜马拉雅山上发现的海洋生物的化石图片，此时老师也稍加提示，科学家也在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石。学生看着深蓝色的海峡和高大的喜马拉雅山，很自然地就会去思索：海洋里怎么会有陆地的河床遗迹和森林化石？高山上怎么会有海洋生物化石？这样就抓住了学生的好奇心，很快吸引了他们的注意力，并激发他们探究的学习热情。
二、利用多媒体整合地理知识，提高学生记忆和理解效率
在初中地理教学过程中，由于地理知识信息量比较大，知识点比较多，所以按照传统的教学方式，教师教学任务比较繁重，学生也难以全面掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中地理教学中引入多媒体教学，能够有效地整合地理教学资源，以更加形象的方式呈现在学生面前，可以帮助学生更好地理解地理知识。同时，在完整的知识框架帮助下，学生对于地理知识的记忆也会更加轻松。例如，在学习“东南亚相关地理知识”的时候，教师可以使用多媒体课件，在课件上详细地标出东南亚的气候类型、农业发展、城市分布以及旅游景点。可以从经纬度方面详细展示不同区域和城市的地理位置，设置链接，点击城市的名称，城市的气候、经济发展等信息就能够以图文并茂的形式显示在多媒体屏幕上。通过这样的教学方式，可以使学生以一种全新的方式学习地理知识。通过对于学生感官的冲击效果，能够使学生在记忆地理知识的时候更加有效。每个部分的知识都能够以一个框架的形式展示出来，学生对于知识的整体性把握程度会大大提高。
三、运用多媒体技术，可以培养学生的创新思维能力
教学过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。因此，教师在讲课过程中，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。运用多媒体教学手段，可以充分地调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使教与学成为有机的整体。例如：在讲授水循环问题时，可运用多媒体将海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制成三个动画版面，逐一显示、逐一讲解，最后将三个动画结合在同一动画版面上，以显示整个水循环的过程之后，让他们自己归纳总结这三种水循环之间的联系及差别。经常启发和培养学生从多方向、多角度、多层次的思考某一问题，让学生将相关内容联想起来，综合思考，开拓新知识，发掘学生潜能，激发创造性思维。
四、运用多媒体技术，有利于地理教学中德育教育
教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。地理学科中德育因素的层次也比较齐全，包括爱国主义、全球观念、辨证唯物主义等方面，而利用地理课进行爱国主义教育时，传统的教学是教师讲解祖国辽阔的土地、多娇的江山、优越的地理条件、丰富的资源等，以此来激发学生的爱国情感，这种教育在信息时代的今天，全使学生感到陈旧和呆板，枯燥无味，达不到教育的目的，而多媒体的介入就将这个问题迎刃而解了。例如，介绍中国丰富的资源时，可播放教学视频，配上音乐，让学生如身临其境般地感受祖国大好河山，为祖国有无比宝贵的旅游资源而感到骄傲和自豪，同时明确早日为祖国的现代化建设多作贡献的目标。
以上是我对多媒体教学的几点认识， 虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量， 但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法， 而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，它不可能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，在教学时要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。
论文作者:丁长海
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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