湖北省襄阳市樊城区牛首镇实验小学 441000
摘 要：所谓创新，指的是学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践，独立思考，大胆质疑，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新意图、新方法的学习活动。要想在小学语文教学中培养这种创新能力，就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”、学生静听当“观众”的传统教学模式，让学生由被动学习变为积极参与，激发起学生的探索精神和创新意识。那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
关键词：小学语文 课堂 创新
一、激发并保护好学生学习语文的兴趣
能否激发起学生的兴趣，是培养学生创新能力的关键，“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。创新能力的形成过程也就是创新思维的训练过程，创新思维的训练就必须使学生的大脑活跃起来，而促使大脑活跃的诱因即是兴趣。所以，在语文教学实践当中，教师应把教材用活，把语文课堂上活，使学生真正地“活”起来。吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”在日常的生活学习中，我们也要时时处处让学生感受到和语文老师在一块儿是愉快的，学习语文是快乐的，这样来激发学生对语文课的兴趣。学生有了学习语文的兴趣，培养学生的创新能力就有了前提条件。针对学生情绪不稳定的心理特点，我们还应注意保护好学生的学习兴趣，要经常关心、鼓励他们，与他们保持和谐的师生关系。单靠这些还不行，关键还需教师在教育教学中不断地提高自身素养和业务能力，要有一桶不断翻新的“活水”。教学中要勤于钻研，敢于创新，充分地备好每节课，灵活运用多种教学方法，巧妙使用各种教学手段及工具，让学生通过每节课的学习都能有所收获，能够享受到成功的喜悦，品尝到进步的快乐。
二、提倡自主学习，促进创新思维
《基础教学课程改革纲要》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位；而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。培养自主学习，首先要激发学生对教材的兴趣。激发学生的兴趣，应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后，我们在教学中要重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
三、鼓励大胆质疑，促使学生敢于“标新立异”
对于小学生而言，每堂课都存在着本人认知领域中的新发现，因此，在这个发现过程，就潜伏着创新的可能。而教师课堂上鼓励学生质疑，就是激发学生创新潜能的良好手段。我们知道“学起于思，思源于疑”，求知欲是从质疑开始的。教师在教学中，首先要消除学生惧怕的心理，树立探究、创新的信心。要让学生明白，创造并不神秘，更不是极少数人的天赋，每个正常人都具备这种品质，只不过没有得到开发或开发多少而已。告诉学生，凡是“别人没有发现的，我们发现了”、“别人没有提的问题，我们提了”、“别人没有想过的、做过的，我们想了、做了”、“或者别人想过了、做过了，我们加以改进、提高、使之更加完善”，这都是创新的具体表现。教师要利用教材，课堂上善于在学生幼小的心灵中种下敢于怀疑、勇于创新的种子，激发学生大胆“标新立异”。其次，应解放学生大脑，让学生独立思考；解决学生的眼晴，让学生观察自己喜欢的事物；解放学生的嘴，让学生大胆地说，大胆地问自己想问的“问题”；解放学生的身体，让学生亲身实践，真正做到多种感官并用。如某一教学环节即将结束，教师应对学生说：“你们有哪些不明白的问题？”“你们还有些什么想法？”鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心，并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。比如组织学生进行小组交流，在合作中学习探索解决疑难；组织问题小组，归纳提升问题，师生互动解决；还可以采取自由组合，学生可以离开自己的座位，找班上任何一个同学作为自己合作的伙伴，允许学生自己选择一个或几个问题来解决，并随时做好回答其他学生提问的准备。教师在这个过程中不能做旁观者，而是要穿针引线，适时点拨，参与探究。最后，要重视学生的语文实践活动。许多理论和实践研究证明，实践活动对于创造力的开发和培养具有十分重要的作用。在活动中学生动脑、动口、动手操作，有利于培养学生敢想、敢说、敢于“标新立异”的能力。
四、积极开展课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，为创新思维的培养提供了良好的智力和环境氛围。学生在活动中可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天翱翔。因此，教师应鼓励学生参加丰富多彩的课外活动，提高他们的学习兴趣，培养创新能力。
论文作者:黄静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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