瑞安市桐浦镇中心小学 张 跃
摘要：新一轮的课改，将综合实践活动课程纳入小学课程体系里。然而在课程实施中，这门课程并没有很好地落实，尤其是农村小学在资源少、生源少、学校重视不足、课程实施乏力等各方因素的影响下，大部分学校的综合实践活动课程不能顺利地开展。农村小学在综合实践活动校本管理层面存在许多的问题，本文力求在综合实践活动的校本管理层面，提出一些管理策略。
关键词：小学综合实践活动；校本管理；策略
新一轮基础教育课程改革，将综合实践活动课程纳入到小学的课程体系中。而农村小学在资源少、生源少、学校重视不足、课程实施乏力等各方因素的影响下，大部分学校的综合实践活动课程不能顺利地开展，影响着课程的落实。因此，如何加强农村小学综合实践活动课程的校本管理成为一个亟需研究的新课题，本文就农村小学综合实践活动校本管理提出了一些可行的策略，具体包括以下几个方面。
一、构建课程的组织机构
（一）校长室——课程引领
综合实践活动是校长工程，全校行为。校长在学校课程发展中具有重要作用。校长应该超越行政领导的思维模式，积极履行作为学校课程领导的职责。因此，小学综合实践活动的实施需要校长率先成为课程的发起者、引领者，引导各个部门和全校教师共同学习和研究，统筹规划综合实践活动课程实施方案，为各年级开展综合实践活动进行宏观指导。
（二）课程小组——组织与执行
综合实践活动课程小组是课程的组织与落实的主体，是综合实践活动课程开发的具体执行组织。这个小组应当由各具专长、熟悉或热衷于小学综合实践活动的教师组成，既有专职教师，又有兼职教师。专职教师是学校综合实践活动的负责人和带头人，承担起学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等工作，兼职教师要配合专职教师的工作。
（三）校外机构——支持与合作
小学综合实践活动课程的开展与实施离不开校外机构的支持与合作，学校不仅需要积极争取专业研究机构或相关机构的支持，更需要寻求广泛的合作伙伴。农村地区小学因其特有的地域优势，周边可以合作的农林基地、相关企业或者专业机构会相对较多些，学校应该充分利用自身的地域优势，挖掘潜在的课程资源，与周边机构取得联系。
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此外，学校教务处应对根据课程小组的计划，安排具体的活动时间地点，为活动提供各项服务；学校总务处也应积极配合，协调各个部门的后勤工作，保证学校综合实践活动课程的实施与开展。
二、鼓励家长的课程协助
家长是开展综合实践活动的极其宝贵的人力资源，赢得家长的支持与帮助有助于综合实践活动更好地实施与推进。农村小学的家长文化水平普遍没有城市里的家长高，但是并不代表农村学校家长对孩子在校学习的重视不高，农村学校应该充分利用家长的资源，利用家长在各行各业中的宝贵资源优势。
笔者认为把家长这一取之不尽、用之不竭的资源利用起来，至少有以下四点好处：第一，让家长了解新课程，并理解支持学校开展综合实践活动；第二，让家长参与孩子的活动，使家长能更全面地了解孩子；第三，缓解指导综合实践活动人才匮乏的矛盾；第四，可以为学校提供更多的社会有用的综合实践活动资源。
三、建立可行的规则制度
（一）教学研究制度
综合实践活动课程在开发、实施过程中存在许多不确定因素，新问题困难会随时出现，这就要求学校突破以教研组为单位的教师教研活动模式，成立专门的综合实践行动小组，为教师之间的专业切磋和共同分享经验提供支持。为了适应综合实践活动课程的教学研究，学校应该制定课程教学研究制度，具体包括：有关综合实践活动课程开发、实施和评价理论及技能的学习制度，教师之间学习交流经验制度，以及课题研究和开发制度等。
（二）课程资源开发制度
小学综合实践活动课程没有固定的教材，只有指导纲要，这就需要教师根据本地本校和学生的实际情况进行适当的调整和整合，形成符合学生实际需要、满足学生的兴趣爱好的课程内容。首先，学校必须立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏在学生中的生活经验、兴趣爱好转化为课程资源。其次，充分发挥、利用课外课程资源，发挥家长和社区的资源优势，积极与校外机构合作。
（三）教学管理制度
综合实践活动课程具有开放性的特点，课程的实施范围从学校延伸到校外，这就要求学校需要改变以往课堂的常规管理，制定符合综合实践活动课程要求的教学管理制度。第一，制定合理的师资配备制度。实行“团体指导，协同教学”，除了专职老师要担任指导老师以外，班主任、任课老师、校长等所有教师都要担任课题的指导老师。第二，制定项目责任书制度。学校可以根据情况规定每位教师需要指导的小组数量，并签订项目责任书，课程小组定期检查项目的执行情况。第三，制定教师工作量制度。合理安排综合实践活动专职教师的课时，让其有更多的时间计划与开发课程。
（四）评价制度
综合实践活动的生成性要求评价制度应重视对课程实施过程中的评价，建立发展性的评价体系。第一，建立科学合理的评价指标体系客观真实地评价学生。第二，制定切实可行的教师评价制度和奖励制度。同时，根据教师的课程开发能力以及指导学生的态度、能力和指导效果等方面对指导教师进行团体奖励或个人奖励。将综合实践活动指导工作的评价具体落实到教师年度考核、晋职、聘任等工作目标量化考评中，激励优秀的指导教师。
四、增强师资的培训力度
教师是综合实践活动课程的开发与实施的核心力量，进行师资的培训与学习是学校的责任和义务，学校应该制度完备的教师培训制度，提升教师的自身水平。第一，重视校本培训。第二，邀请专家讲座。学校定期聘请校外专家、学者讲座, 更新教师的教育观念, 挖掘教师的课程开发潜能。第三，倡导自主研修。第四，搭建研讨交流平台。第五，分析解读案例。教师通过实施中的案例分析, 探索指导学生开展活动的策略, 提高教师的指导水平。
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论文作者:张跃
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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