关键词：高中教育；科学管理；实践策略
一、高中教育教学的不足之处分析
1、管理者及教师陈旧的教育教学理念
教师的教育教学观念尚未产生根本性转变，对于高中课程以及高中教学管理依旧保持着教书，备课，管理学生不出现任何突发状况等等，持旧观念讲解着新教材，显然是格格不入的，更不利于新课改的有效实施，管理者陈旧的教育教学理念是阻碍高中教育教学管理工作取得突破进展的关键因素。即便学校管理者也清楚不改革没有出路，教育教学管理工作依然只能处在不断摸索阶段，无法很好适应新课改的要求。
2、高中教育教学模式欠佳
新课改对高中教育提出了新的要求：让每一个学生在享受健康成长的同时都能享受成功的喜悦。提出学生实践能力、创新能力的提升以及人格素养的培养，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。但是现实却是：以成绩为管理依据的机制依旧存在，用成绩评定学生的成绩是否合格、衡量教师的教学是否成功的现象并未改变，这种无限夸大成绩的教育教学模式成为师生共同进步、教育健康发展的隐形束缚。
二、影响高中教育教学的重要因素
1、教师是影响课堂教学质量的主要因素
首先，对于教师的教学理念大多或不同程度仍然停留在过去按照成绩来评判是否优秀的思想中，如果依旧按照这样的路线发展下去，那新课改的提出将没有任何意义，其次，教师的教学态度是否端正、责任心是否足够强、投入到教学中的精力是否足够都是严重影响教学质量的重要因素。最后，部分教师为了突出自己的工作突出，在考前给学生划重点，圈范围等等做法也直接影响到了学生的学习积极性，也败坏了学校的学习风气。
3、学生是直接反映出教育教学管理模式的关键因素
高中管理者如何管理学校以及让学生如何进行学习，都是可以通过学生直接反映出来的，在学校的学习生活中，学生没有远大的理想，学习目的不明确，只是为了迎接接下来的考试而进行机械化的学习，都是直接反映出来高中教育教学管理者的管理方式依旧是落后的，学生不断地通过分数来证明自己是否是优秀的，造成了学到的知识只是应用到了考试当中，在生活中或者脱离了考试就什么也不会了，这种木偶式的学习方式，是与国家实行新课改完全不相符的。
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4、教育教学管理者是落实的决定性因素
一个明智的管理者是在不断地探索中前进的，而不是在之前的道路上停滞不前，敢于创新才是一个聪明的管理者最富有勇气的表现，校方管理者应及时关注国家对于教育事业出台的政策，并积极落实，对于学生的学习不在同于之前的想法，在新政策下找到发展，才是一个优秀的管理者应该做到的。
三、高中教育管理工作创新发展的有效策略
1、关注管理实质，注重形式的灵活性
新时代背景下高中教育管理的目的是促进教师和学生群体的发展，给教师和学生提供自主学习和教学的机会，而不是通过制度的约束追求统一性，这就需要高中教育管理形式上更加灵活，而在教育管理的内容上更加慎重，选择关系教学最核心的内容作为学校常规管理的内容。提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，发挥教研组、学校督导机构的作用，从教学过程的每个细节、每件小事抓起，力求做到扎扎实实。在落实各项管理制度过程中，注意调动教师的积极性，调整教师因枯燥、繁重的教学工作和沉重的心理压力带来的对管理的逆反心理。我们根据教学工作的实际，不断改革、创新管理措施和方法，追求管理手段的推陈出新，尽力创造和谐、人文的管理环境。
2、注重管理过程,增加对教学过程的全面关注
在教学中，要把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向40分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。在管理中，要抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。 因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。注意民主管理，各种常规制定时，由教师先讨论，自下而上。草稿拟好后，由全体教师大会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动教师和学生，共同遵守常规，民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
3、完善管理策略，坚持一个“恒”
抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。俗话说“滴水能穿石，功到自然成”。学校的教学常规管理是一项长期、系统的工程，要抓出实效，看到效益，靠的是持之以恒。教师没有持之以恒的毅力，难以形成严谨的教风；学校没有持之以恒的决心，各项规章制度难以落实，也很难形成良好的校风。我们在完善各项制度上注重它的可行性，在执行制度时，坚持一抓到底，毫不动摇。
结束语
教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。针对于教师以及学生的“教”于“学”的问题，是管理者务必要落实具体化的重点工作。
参考文献：
[1]孙政庭.我眼中的美国高中教育管理[J].中国德育,2018(18)
[2]金海清.扎实推进普通高中教育高质量发展[J].江苏教育,2018(58)
论文作者:姚秋霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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