【摘要】小学数学对于小学生来说相对枯燥、没有趣味，所以为了能够营造一个良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，在小学数学的教学过程中，教师应该适当的利用生活情境来进行小学数学的教学。在课堂上，让小学生通过亲身体验，将抽象的数学模型应用到解决实际问题过程中，以此来促进学生的思维能力以及创新能力的综合提高，提高学生的学习效率。同样，在利用生活情境进行教学的时候，一定要贴近实际，让小学生们感到其真实性，以此吸引小学生们的注意力，提高学习热情。
【关键词】生活情境；小学数学；教学策略；应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-130-01
前言
素质教育已经成为我国教育发展的长期目标，但详细的素质教育实际操作方法还迟迟未能提出。目前教育者发现，利用生活情境展开数学教学，能够让小学生进一步意识到掌握数学这门学科的重要性，也培养小学生学习数学的兴趣，使其更好更快地学到小学数学知识。同时，结合生活情境还可以提高小学生的实践动手能力，对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。
一、对学生进行正面引导
德育现在越来越被摆到了一个重要的位置上，而事实上，仅靠平时的说教和手头上的种种事实，并不能在本质上提高学生的道德水平的．真正的品德教育必须要渗透在学生学习生活的各个方面，在数学教学中也并不例外．教师在利用生活情境进行小学数学教学时，举得一些例子，必须能够对学生的思想品德起正面引导作用，而不能传导给其一种错误的认识和价值观．比如，在学习“多边形的面积”时，教师就可以给学生举一些像“我们学校去年在植树节那天，种植了许多树苗并且成规则的形状，大家可以去实地测量一下[1]，并通过今天学习的知识计算一下其面积．”让学生不仅能够很好地通过实际生活，来对多边形面积计算的具体方法有更加清晰深入的认识，还能让其在此过程中，体会到绿化工作的重要性和大自然的有趣，因此，对其将来的全面发展也有一定的促进作用。
二、在教学过程中挖掘生活教材
小学数学知识具有较强的抽象性，在传统的灌输式教学方式下，小学生被动接受数学教师讲授的数学知识，难以深入理解数学知识的内涵，更别说灵活应用数学知识解决各类数学问题了。基于生活情境开展小学数学教学，要在教学中充分挖掘生活素材，有效加强小学数学知识与生活现象的联系性，有效挖掘日常生活中蕴含的数学知识，使小学生意识到数学知识无处不在，使小学生体会到数学知识的妙用，有效激发小学生对数学知识的学习兴趣。通过挖掘生活素材体现的数学知识，有效改善数学知识的抽象性，以形象化的数学生活现象加深小学生对数学知识的理解，并在此基础上，对数学知识教学进行有效地延伸，加强小学生对数学知识的灵活运用能力，使小学生深入理解数学知识，并掌握以数学知识解决数学问题和实际生活问题的能力。
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三、在教学过程中加入小游戏
来提升其对数学的学习兴趣小学生不仅好奇心强，也比较好动。玩游戏是小学生较为喜爱的快乐兴趣之一。教师可以通过小学生这一特点，做出针对性的策略，通过在教学实践中设计一些游戏环节，营造轻松氛围，使其在愉悦的课堂环境中完成学习。例如，在学习“加减乘除计算数量”[2]的教学内容时，教师在黑板上写出三道不同运算题目，然后选择三名学生到讲台上进行快速解答，完毕之后，提问其余学生，这三位学生是否解答正确，然后给予相应的奖励。又如在学习识别钟表这一内容时，教师可准备一个挂钟，同时选择4名学生到讲台进行抢答比赛。教师背对学生任意摆动挂钟内时针、分针的位置，然后要求4名学生用最快的速度将正确时间写下来，比赛谁写得又快又准，然后给答对的学生相应的奖励。通过这样的游戏教学，可以让全体学生参与，也能在生活中体验到学习数学的乐趣。
四、创设纯洁健康的生活情境
对于这一点很多教师可能会说这也太牵强附会了，其实不然。凡是搞教育的都知道学生的德育应该放在教育的首位，然而德育并非是一味地对学生进行说教甚至于训斥，德育应该以熏陶学生为主要形式让学生在耳濡目染中自觉地洗涤净化自己的心灵，这样的德育才是最有效的。还有一些教师可能会说对学生进行德育那是文科的事情，与数理科目无关。这种观点也是比较偏颇的，学生德育是一项长期、系统、复杂的工程，学生良好品德的形成离不开各科老师的努力，所以只要是我们所开设了的课程都需要承担学生德育的载体，只是这些课程在学生德育工作中所占的比例有所不同罢了。在数学课堂上，利用所设教学情境对学生进行品德教育是具有很强的可行性的。我们在进行情境描述时用到了“非常同情﹑帮助﹑也来帮助﹑非常乐意帮助”等极有善意的词汇，这些善意的词汇反复在孩子们的耳边响起，也必将逐渐进入孩子们的心灵，善良的种子将在他们的心中生根发芽，茁壮成长。素质教育就是要使我们的教育联系生活，而非像以前那样过分注重以书为本脱离生活。我想利用生活情境开展小学数学教学就是对素质教育的一种有效践行，希望这个模式能在此起一个抛砖引玉的作用。
五、注重学生的年龄阶段特点
还需要根据学生的不同年龄段来选择不同的生活情境。例如，在低年级的数学教学中，可以让学生自己亲自去数、亲自动手的方式，让学生切实感受生活中的数学，要符合不同年龄段学生的理解和认知能力，以及他们对事物的探究需求，这样才能调动他们的积极性，促进他们的思维能力不断发展。
结语
小学数学的学习是以后数学乃至理科学习的基础，如果小学的数学没有学好，很有可能直接影响到学生以后的学习，由此可见，小学数学的学习对于学生整个学习生涯的重要性。因此，我们一定要重视起来小学数学的教学，激发小学生对于数学学习的兴趣，提高数学学习的效率，为以后的学习以及生活打好基础。要运用生活情境开展小学数学教学，就要结合实际[3]，让学生真切感受到数学就在身边，领略到数学的魅力所在。老师要在教学过程中引入与学生实际情况相关的情境，让学生通过生活理解数学，再将数学应用到生活中，以解决好各种实际问题。
参考文献
[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育,2016(04):38.
[2]姜思洋.基于生活情境下的小学数学教学活动研究[J].中国校外教育,2018(13):78.
[3]田晓芳.利用生活情境开展小学数学教学[J].数学学习与研究,2018(08):55.
论文作者:鲁姝燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 小学生论文; 数学知识论文; 德育论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;