马克思主义社会科学方法论的哲学基础及其应用
刘丽红
（山东师范大学 山东 济南 250358）
摘要： 本文首先对社会科学方法论和马克思主义社会科学方法论进行阐述，揭示出马克思主义社会科学方法论是被实践证明的科学方法论，进而揭示了马克思主义社会科学方法论的本体论和认识论根源。进一步论述将马克思主义社会科学方法论运用到大学生思想政治教育和新时代中国特色社会主义建设的实践中，具有重要的启示意义。
关键词： 马克思主义社会科学方法论 本体论 认识论 实践应用
明确马克思主义社会科学方法论的理论基础，能够更好地理解马克思主义社会科学论的性质和特点，明确其在整个社会科学方法论体系中的地位。新时代以来，各种新的社会问题不断涌现，运用马克思主义社会科学方法论去指导中国的改革建设中出现的新问题、新情况，推动马克思主义唯物史观在中国特色社会主义的建设实践中发挥重要作用具有重要的现实意义。
一、有关马克思主义社会科学方法论的概述
（1）社会科学方法论。社会科学方法论是指“一种用来指导社会科学研究的理论”①，它强调研究的系统性、严密性和价值性，主要是以人文社会为主要研究对象，研究一些社会问题的本质，目的就是帮助人们更好地认识社会和了解社会。
（2）马克思主义社会科学方法论。马克思主义社会科学方法论是在总结前人的经验基础上建立起来的，是一个具有系统性、开放性、包容性和科学性的方法论体系，主体性、整体性、客观性、具体性和发展性是其基本原则，对人类思维活动和实践活动具有重要的指导意义，能够帮助人们养成良好的思考方法和思维方式，进而帮助人们学会分析问题、解决问题，学会运用科学的方法去进行社会科学研究。
二、马克思主义社会科学方法论的哲学基础
（1）马克思主义社会科学方法论的本体论根源。作为社会科学方法论基础的本体论主要是探究世界的本源性问题，即物质和意识的关系问题，人的主观思维能否正确认识客观存在的问题，外部客观世界是否存在的问题。马克思唯物主义不仅认识到物质是世界的本源，而且认为世界是联系的、发展的、全面的，创立了以实践为基础的本体论，从而使唯物主义进入了科学发展的阶段。
马克思将本体论应用到社会科学方法论中，主要是体现在社会历史观方面，有些人坚持社会历史发展是由个别人或极少部分人所决定的英雄史观，认为社会的发展并不具有客观规律性，社会历史发展具有偶然性，而马克思本体论就推翻了社会历史发展的偶然性，认为社会发展遵循一定的客观规律，是历史发展的必然，虽然会经历这样或那样的挫折，但社会历史发展的总趋势是不变的。马克思本体论坚持了人民群众是历史的创造者的群众史观，具有重要的开拓性意义。
（1）马克思社会科学方法论在大学生思想政治教育中发挥重要作用。大学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的承继者，大学生的思想政治教育发展状况关乎祖国和民族的未来，因此，国家、社会和学校都要共同努力，形成合力，加大大学生思想政治教育工作的开展，提高大学生思想政治素养，促进大学生全面发展。马克思主义社会科学方法论是被科学证实的方法论体系，所以大学生的思想政治教育必须以马克思主义社会科学方法论为基础。
马克思主义社会科学方法论是与时俱进、不断发展着的科学方法论，推动马克思主义社会科学方法论与时俱进是进行科学研究的需要，是进行社会建设的要求。总之，马克思主义社会科学方法论在我们的社会研究以及生活的各方面都起着非常重要的作用。因此，我们必须认真学习马克思主义社会科学方法论，在实践中不断完善马克思主义社会科学方法论系统，使其在新时代能够更好地指导我国的社会建设，焕发出新的生命力。
三、马克思主义社会科学方法论在实践中的应用
5．注重实践环节。蔡元培强调学习书本知识不能死记硬背，更要注重实验与实地考察。“并非死依教科书就算了事，应该要和实物比较。”因为“无论什么科学，从比较而分，诸位实地去考察，得益恐怕胜过书本。既然要去实验，当然要许多仪器，还要有教师指导和作业室、实验场”。1918年，蔡元培发表《新教育与旧教育之歧点》一文，特别推崇杜威的芝加哥大学实验学校。注重实践环节，代表了师范教育革新的方向。
作为农业绿色发展基础的土壤，目前面临着严重的“变质”问题，土壤侵蚀、土壤养分不平衡、土壤中碳和生物多样性丧失、土壤酸化、土壤盐渍化、土壤板结、土壤污染等多种威胁制约着土壤质量的发挥和土壤安全的保障。除自然因素外，土壤污染是导致多重土壤问题的主要原因。汪洪表示，与大气污染和水体污染不同，土壤污染不易被人体直接感受到，需要通过仪器设备的检测才可以感知，具有隐蔽性、滞后性、累积性、成因复杂等特点，也因此易于被公众所忽视。
作为当代大学生，必须认真学习马克思主义社会科学方法论的内容，例如，以实践为基础的研究方法和社会矛盾研究方法等。第一，学习马克思主义以实践为基础的研究方法，要求大学生必须从实践出发，树立实践第一的观点，学会对实践进行理论总结，不断转变自己的思维方式，解放思想，与时俱进。第二，大学生思想政治教育过程也是一个充满矛盾的过程，矛盾是普遍存在的，例如思想政治教育者与大学生之间的思想差异比较明显，通过矛盾的不断解决，取得良好的教育效果。学习马克思主义社会矛盾的研究方法，有利于大学生不断完善自己，提高自身的思想政治素质和综合素质，成为时代所需的人才。
（2）马克思主义社会科学方法论在新时代中国特色社会主义建设中发挥重要作用。新时代以来，我国各项事业蓬勃发展，马克思主义思想作为中国特色社会主义建设的指导思想，我们始终运用马克思主义的立场、观点和方法指导社会建设，同样，马克思主义社会科学方法论作为完备而科学的方法论，也将始终成为我国新时代中国特色社会主义建设的方法论基础，不断指导着新时代的建设，并焕发出新的生命力。
马克思主义社会科学方法论中关于以实践为基础的研究方法、社会系统研究方法和社会主体研究方法等研究方法对新时代中国特色社会主义建设都具有重要的作用。第一，习近平总书记在谈治国理政中指出，“实践是基础”，推动中国各项事业的发展，都必须以实践为基础，实践的观点贯穿于中国特色社会主义建设过程的始终，我国的“一带一路”建设以及国家各项重大方针政策的制定以及执行都坚持实践的观点，以实际行动推动建设大业的开展。第二，习近平总书记强调，“社会系统是核心”②，将马克思主义社会科学方法论中的社会系统的研究方法作为统筹其他各项事业发展的核心方法论指导，我国的各项改革事业要坚持系统思维，树立整体性的观念，以大局为重，坚持系统的方法论原则。第三，马克思主义社会科学方法论关于社会主体的研究方法，要求我国的社会主义建设必须以“现实的人”为主体，各项事业的展开都要坚持以人民为中心的导向，尊重人民的主体地位，关注人的生存状态，全心全意为人民群众谋利益。
马铃薯在赤峰农牧科学研究院果园试验地于2017年5月16日播种，试验采用随机区组设计，一次性施入农家肥30 000 kg/hm2做底肥进行翻地，规格为深翻50 cm，旋耕后播种，随播种施入史丹利复合肥1 200 kg/hm2（15-15-15）。种植方式为覆膜滴灌双垄栽培，垄距1.1 m，行长10.0 m，小行距0.4 m，株距 0.3 m，每个小区种3垄，小区面积33 m2，3次重复，环田设保护行。采用机器开沟后，人工用喷雾器喷施50%莠去津4.5 L/hm2，对喷施莠去津除草剂的土壤喷施缓解剂，各不同缓解剂处理如表1所示。
四、结语
（2）马克思主义科学方法论的认识论根源。作为马克思主义科学方法论哲学基础的认识论是关于知识的理论，主要是探究人们认识世界的问题，包括两个核心问题：一是人们能否认识客观现实世界，对这个问题的不同回答，可以把他们分成两大哲学派别，即可知论者和不可知论者。可知论者认为在主体之外存在着可以被认知的世界，客观世界是可以被人的主观所意识到的，人可以获得有关客观世界的真理性认识。相反，不可知论者认为客观世界是不可以被意识到的，在认识主体之外并不存在一个独立于自身之外的客观世界，因此人们也不可能获得关于客观世界的真理性认识。二是人们通过什么样的方式去获得关于对主客观世界的认识，对于这个问题的研究是对认为人们能正确认识客观世界的认识论者而言的，由此分为了理性主义者和经验主义者，理性主义者认为理性认识是人们获取知识的唯一手段，是人们认识的唯一来源，只有通过理性认识才能使人获得关于客观世界的真理，而经验主义者认为人们在实践生活中的实际经验是人们获取知识的唯一手段，是人们认识的唯一来源，人们只有通过感性经验才能获得关于客观世界的真理性认识。对于第一个问题的回答又可以将认识论划分为两个立场，即强调客观现实先于主观意识的客观主义立场和强调主观意识先于客观现实的主观主义立场，她们都是人类把握客观世界的方法，对后续哲学的发展具有重要的方法论指导意义。
3）沿填筑好的卵石外侧轮廓面填筑一层500 mm厚的砾石反滤层，砾石反滤层高度与集水廊道侧墙顶面齐平，外侧边坡为1∶1.5，要求砾石粒径d=10～30 mm。
注释：
①徐淼.马克思主义社会科学方法论的建构[D].吉林大学，2013.
②习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.
参考文献：
[1]罗立洁.马克思主义社会科学方法论在实践中的运用研究[J].世纪桥，2018(2)：43-44.
[2]赵佳琪，辛绍军.马克思主义社会科学方法论起源及发展探究[J].新西部，2018(17)：1+23.
[3]马梓淇.马克思主义社会科学方法论思想基础研究[D].吉林大学，2015.
[4]宋来臻，冷翠玲.社会科学方法论在高校思想政治教育中的应用[J].才智，2017(23)：179-180.
中图分类号： A811
文献标识码： A
文章编号： 1009-5349（2019）05-0228-02
作者简介： 刘丽红，山东师范大学研究生，研究方向：思想政治教育研究工作。
责任编辑：景辰
标签：马克思主义社会科学方法论论文; 本体论论文; 认识论论文; 实践应用论文; 山东师范大学论文;