微课融入高职会计专业课堂教学的探索与实践
李玉红 张亚枝（惠州经济职业技术学院）
摘要： 随着大数据技术的高速发展，教育信息化得以逐步推广，高职院校会计专业的课堂教学也从传统教学模式转为信息化教学模式。信息技术大大提高了课堂教学质量，运用大数据技术优化高职会计专业的课堂教学，是我国高职会计教育改革与发展的必然选择。本课题以互联网技术和大数据技术为背景，旨在研究高职会计专业信息化教学的发展和创新，从而促进高职会计教师角色的转换，提升学生学习的效率，实现高职会计专业教学效益最大化。
关键词： 微课；高职教育；会计教学
一、微课融入高职会计专业课堂教学的模式构建
近年来，大数据技术和互联网技术的高速发展，促使互联网与相关产业的深度融合。在这一背景下，传统的教学模式已经不能适应产业变革的发展，高职院校会计专业的课堂教学必须从传统教学模式转为信息化教学模式，才能适应社会对会计人才培养的更高要求。信息技术为提高课堂教学质量创造了条件，运用大数据技术优化高职会计专业的课堂教学，创新教学模式、促进优质教学资源的共享和利用，是我国高职会计教育改革与发展的必然选择。
（一）高职会计专业微课的制作
基于互联网与高职院校教育教学的深度融合，微课应运而生，并在高职院校的教学中得以广泛应用。微课是通过精短视频的形式阐述知识点，实现教学应用或学习目标的在线教学视频。微课与传统教学模式存在较大区别，主要在于：微课是以学习者为对象，以知识点的重难疑点为重心，以提高学习主动性和学习效果为目的，通过运用视频载体和信息化等手段，根据教学目标、课程教材以及知识点，制作用以教学且内容丰富的短视频课程，又名微型教学视频课程。
一个微课就能阐释一个知识点，不仅可以明确授课目标，清晰阐释某个知识点或案例，而且可以提升教学效率，将讲授时间缩减到五至十分钟，在实现教师线上教学的同时，还能确保学生集中全部精力投入学习。高职会计教学将学生会计实务操作能力作为培育重点，所以，必须围绕该学习目标来设计微课内容。在制作微课课件的过程中，除了教学课件以外，教师还要根据教学知识搜集有关视频以及相关图片，促使关键教学元素与教学设计融为一体。进入教学环节后，教师必须以教学目标和重难点确定具体的教学内容。由于会计知识点较多，教师必须根据不同章节的内容细化处理，从中挑选相应知识点制作微课视频。通常情况下，细化教学知识点是顺利录制和编辑微课课件的基础。此外，教师还要准确掌握教学流程，合理科学地安排教学时间，保证微课课件的录制工作顺利推进。与此同时，片头与片尾也在编辑过程中占据着重要地位。除了字幕以外，还要根据教学需要加入相应的背景音乐，为学生呈现出声色并行、图文丰富的学习环境，尽力满足教学需求，充分发挥微课的辅助作用。
（二）高职会计专业微课的应用
对于高职会计教师而言，借助已完成的微课提升教学成效是未来教学的重要任务。教师在讲解该微课知识点的过程中，不仅要细化处理该模块知识，之后生成微课课件，还要通过教学实践达到提升课堂教学效率的目的，促使学生集中精力高效学习。当学生按要求学习微课后，教师必须深入讲解其中的重点难点，采取分组方式进行讨论，增强学生学习微课的趣味性，提高学生学习的主动性，确保学生完全掌握知识点。与此同时，教师可以引导学生在课下下载相关视频，并利用课余进行学习，进一步巩固夯实个人知识，全面掌握课上所学。教师要考虑到各个学生学习特征各异的情况，支持引导学生进行自主学习，并通过安排相关作业的手段增强学生记忆。
近日发布关于预计业绩承诺无法完成并与业绩承诺方签订股权质押合同有关事项的风险提示性公告称，2018年4月，因斯诺实业原主要客户深圳市沃特玛电池有限公司出现偿债风险，导致市场销售不及预期。同时，受宏观经济环境及资金政策影响，斯诺实业经营情况受到负面影响，主要利润增长点石墨化项目建设进程延后。
二、微课融入高职会计专业课堂教学的成效与反思
（一）取得的成效
2.提升教师业务能力，实现教学资源的重复利用
结合高职会计类微课可以发现，教师在建设与运用微课的过程中存在主观性与实践性，也是教师现有的教育教学水平的直观体现。在制作微课的过程中，不仅丰富了教师使用信息化手段与技术的能力，而且有效提高了教学研究质量。在运用微课进行讲解时，教师既要能讲授，更得会讲授，同时还需注入创造力与艺术感。通常情况下，教师必须具备更高的业务素质，除了学会自行设计课堂内容以外，还要掌握教学目标与内容，同时整理并分析重难点。通过持续优化和自我改进，才能达到有效提升教师的业务水平与教学质量的目的。
1.微课简短有趣，激发学生学习的热情
微课融入高职会计专业的教学，贯穿于教学的全过程。微课视频时间短，容量小，学生可以随时随地打开微课进行学习。互联网技术与教育的深度融合，让学习变得更加便捷和个性化，在高职会计类微课持续发展的同时，不仅推出了专题化微课，还出现了系列化微课，为学生求知提供大力支持，满足学生的学习需求。传统的教学模式下，以教师为主导进行灌输式教学，向学生输出理论知识，学生既得不到学习趣味，也很难产生学习热情，最终使学生彻底丧失独立思考和创新能力。微课以一个个的知识点为单位，时长大多控制在十分钟左右，不仅要融合多种形式，还要糅合诸多内容，有效提高学生的学习兴趣。在培养学生技能和夯实知识的同时，还需提升教学趣味并变换教学手段。在高职会计专业中使用微课教学，促使学生热爱学习，鼓励学生主动学习，营造良好的学习氛围。
对教师而言，由于互联网信息技术是实现网络学习的前提，所以教师必须不断增强个人的信息化水平。同时，在传统讲授的基础上推行微课教学模式，更能激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，然而相同的微课模式并不能应用于所有的会计课程，所以在会计知识点覆盖率方面仍然存在较大不足。
潜水医学是研究和解决潜水作业过程中各种医学问题的一门学科，主要研究人在水下和高气压环境中劳动作业的生理病理变化特点、潜水疾病防治、潜水作业的卫生学要求和医学保障技术措施,以及为潜水装具和装备的研制提出工效学方面的设计要求,并进行医学生理学鉴定评价等[1]。
（二）不足之处
微课融入高职会计专业课堂教学的模式作为一种新的教学理念，获得了学生的认可，也取得了一定的成效，但实践教学阶段仍存在一些不足之处。
此外，老师在制作微课的过程中，要收集较多的素材，之后通过微课视频进行展示，随着播放量逐步增多，使用量逐步加大，该类资源转将逐步化为信息化教学资源。在移动互联网技术高速发展的今天，网络学习也更加便利。充分积累信息化教学资源，真正实现信息互通，资源共享。
对学生而言，不同层次的学生所展示的教学效果存在差异。如果学生缺乏自主性，既不能在课前自行学习微课，无法顺利完成相关练习，更不能课上融入教学活动，及时跟进掌握课堂知识；倘若学生成绩不佳，还会出现逃避小组讨论甚至倦怠厌学的情况，直接影响学习效果，最终难以达到教学预期。这些都是我们在后续的实践中需要解决的问题。
在实际环境中，许多杂波噪声源是非高斯的，此类信号完全可以采用具有稳定性质且同时满足广义中心极限定理的Alpha稳定分布建立统计模型[9]。
2.通过对折现率R取9%～11%的值，g取2%～6%，计算永续增长(第二种情况)和零增长(第三种情况)模型下的不同的投资因子，见表1和表2：
三、结语
总而言之，将微课用之于高职会计专业的教学，是高职会计专业信息化教学的发展和创新，是我国高职会计教育改革与发展的必然选择。该类教学模式兼具灵活性和趣味性，无论学生现处何种水平与层次，都能充分提升课堂学习兴趣，提高自主学习效率，激发探索意识和学习热情，因此，在高职院校教学中引入微课教学是大势所趋。教师应在教学实践中不断积累经验，使之成为适合高职院校的一种全新教学模式，实现高职会计专业教学效益最大化。
参考文献
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4):36-42.
[2]陈兆芳.“教是为了不教”思想引领下财经类专业课程改革的研究与实践[J].职教通讯，2016(33):22.
课题项目： 本文是教育部职业院校信息化教学指导委员会2018-2020年信息化教学研究项目《大数据环境下高职会计专业信息化有效教学研究》课题（课题编号：2018LXB0264）的研究成果。
标签：微课论文; 高职教育论文; 会计教学论文; 惠州经济职业技术学院论文;