关键词：小学数学；有效教学；生活情境；信息技术；巧设问题
由于小学生的思维还处于具体形象阶段，面对抽象化的数学知识时，常常产生思维的偏差，教师作为学生学习的引导者，如果不及时打破学生的思维障碍，对学生今后的学习成长造成不利影响。教育新形势下，教师应转变教育理念，不断优化课堂教学，创新教学模式，这样不仅能够帮助学生主动参与到学习过程中，也能培养学生的数学素养，因此，本文笔者以小学数学作为切入点，从“创设生活情境、利用信息技术、巧设课堂问题”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、创设生活情境，激发学生共鸣感
由于学生对数学学科具有一定的刻板印象，认为数学知识与实际生活密切度不高，造成他们在学习过程中，脱离实际生活进入学习活动中，这样不仅使学生对知识产生浅显的理解，也造成数学学科失去其自身的应用价值，因此，教师在教学过程中，应创设生活情境，积极地引导学生参与到学习活动中，激发学生的共鸣感，使学生更深刻的理解知识，此外，也使得课堂教学效率得到逐步提高。
笔者在进行“认识线段”教学中，为了使学生对线段形成正确的表象认识，考虑到学生对长短概念具有一定的理解，并能直观的比较一些物体的长短，而线段对学生的学习而言，具有抽象性，首先创设生活情境，拿出课前准备好的毛线，随意的放到课桌上，由于学生对毛线并不陌生，产生了内在情感共鸣，学生们的注意力也被吸引到毛线这一实际物体中，随后让学生观察毛线的特征，学生观察后得出：“毛线是弯的”，笔者再次拿起毛线，并将其拉紧，让学生观察毛线的形态，学生发现毛线已经变直，于是引入“线段”这一抽象概念，因此，生活化情境不仅能够使学生获得情感升华，降低其学习压力，还能够加深学生对线段这一抽象概念地理解，从而实现学习目标。
二、利用信息技术，吸引学生注意力
学生的注意力直接影响教学效果，良好的课堂教学效果需要学生的有意注意和无意注意相互配合，而信息技术的引入直接促使学生产生无意注意，因此，教师在教学过程中，应把握教材内容，将信息技术作为一种有效的教学工具，这样不仅能够降低学生的学习压力，还能够吸引学生的注意力，从而使教学达到有效性。
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笔者在进行“平行四边形的初步认识”教学中，为了使学生从具体实物中正确辨识平行四边形，考虑到学生已经对四边形具有初步认识，首先运用多媒体投影技术，展示“古代建筑”窗格图案，这一场景吸引了学生的无意注意，让学生从这幅图中进行分类并找出了四边形，在此基础上，再次出示平行四边形的主题图，伴随着问题的产生，提出：“同学们，你们见过这个图形吗？”学生结合已有的生活经验回答：“推拉门时，见过这个图形”，让学生对平行四边形产生一种表象的认识，在此情况下，引出“平行四边形”这一概念，于是学生确定学习目标，并在有意注意的伴随下开展学习活动。因此，信息技术的引入不仅能够给学生感觉冲击，吸引学生的注意，还能降低理解难度，从而提高教学效率。
三、巧设课堂问题，激活学生发散思维
发散思维是培养创新能力的不竭动力，也是培养数学素养的重要依据，小学阶段，学生正处于思维发展的高峰期，而教师作为教学的研究者，应及时发现学生思维发展的重要时期，并巧设课堂问题，这样不仅能够发挥他们的主观能动性，还能够活跃思维，此外，学生通过自主探索的过程，体会学习数学知识的乐趣，使学习效果达到最优化。
笔者在进行“小数的初步认识”教学中，为了使学生初步理解小数的含义，考虑到学生已经掌握了分数，首先以旧问题作为教学导入，提出：“7分米运用米如何表示？”学生回忆所学的分数知识，回答：“”，在此基础上，提出小数这一概念，让学生感受分数与小数的区别和联系，并使学生认识到区别于整数的小数含义，因此，以旧问题引出新知识，不仅能够有效衔接新旧知识，使学生建立新的知识体系，还能够激活学生的发散思维，加深对知识的理解程度，从而提高学习的效率。
综上所述，以素质教育为核心的教育观强调学生的主体地位，并重视学生数学思维的发展，而有效教学恰恰与学生的可持续发展相契合，它不仅能够帮助学生灵活掌握数学知识，还能够体现数学学科的应用价值，因此，教师在教学过程中，应掌握教学节奏，创设生活情境，使之贴合学生的实际生活，以激发学生共鸣感，同时，也应结合具体教学内容，合理运用信息技术，将抽象的数学知识以具象化的形式表现出来，以吸引学生的注意力，此外，也应按照学生思维发展规律，巧妙的设计课堂问题，符合学生的数学原有知识水平，从而激活学生的思维发展，以实现有效教学。
参考文献：
[1]孙正刚.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].考试周刊,2018(88).
[2]冀留军.提高小学数学教学有效性的策略探究[J].考试周刊,2019(38).
论文作者:刘清济,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 思维论文; 这一论文; 毛线论文; 信息技术论文; 情境论文; 线段论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;