广东省茂名市化州市林尘中学 525143
摘要：基于高考改革的大背景下，高中生面临着种种升学压力，需要提高自身的学习素养，才能在同龄人中脱颖而出。而脱颖而出所需具备的一项能力是自主学习的能力，在高中英语学科中同样也需要学生掌握自主学习的能力，通过自身的优势才能在考试中稳中求胜。因此，对学生自主学习能力的培养是高中英语教师需要关注的教学目标。
关键词：高中；英语；自主学习；高效
随着教育改革的逐步深入，试卷重点考查学生的能力素养，命题变得更加灵活无规律。因此，单靠应试教育并不能培养出优秀的学生群体，提高学生自主学习能力是新形势下教学的关键。学生要改“被动学习”为“主动探究”，将重要的知识点通过不断的探索内化为自己的能力储备。在课堂教学上，不再以教师的“教”为主导，而是以学生的“学”为关键，才能实现教学的高效性。
一、熟能生巧，课内课外拓展英语教学
就高中阶段的英语学科而言，英语是一门应用学科，学习英语决不能仅仅局限于对课本知识的掌握，英语学科的知识点广泛而杂糅，但有着有趣生动，贴近生活的特点。高中生英语学科自主学习能力的培养应渗透到日常生活的各个方面，经常训练英语表达能力，单词熟记能力，做到熟能生巧，培养出英语语感。英语教学地点不能仅仅局限于课堂，应由课堂拓展到日常生活中去，不断锻炼高中生的自主学习，主动学习。将掌握的英语知识点及时应用到生活中，不仅达到复习巩固知识点的目的，并且无形中培养出学生不在教师身边也能进行自主学习的能力。
例如，在英语的课堂作业中，教师可以布置学生看一部有教学意义的电影，并让他们尝试运用掌握的英语语法写出一篇语法正确且富有感悟的影评。这样的作业既巩固了课堂上的知识点，达成了教学目标，又培养了高中生自主摸索，探究学习的学习习惯，久而久之，学生逐渐学会自主将英语学习运用到生活中，英语语感度通过不断训练将会实现较大的突破。
二、兴趣培养，促进自主学习习惯养成
浓厚的学习兴趣是教师教学工作上最大的得力助手，高中生的学习课程满，学习生活较为枯燥，要培养出高中生对英语学科的浓厚兴趣似乎不是一件易事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管万事开头难，但勇于尝试各种引起学生对英语学科产生学习兴趣的教学方法，总离不开兴趣这个得力助手。高中生对英语学科产生兴趣后，引导他们自主学习，主动学习自然也不会是一件难事。教师营造出丰富有趣的课堂氛围，独特新奇的授课风格，甚至通过对学生的关心鼓励，从而提高教师在学生心中的人格魅力，都是有效调动高中生学习兴趣的方法。调动学生学习兴趣不仅能活跃学生课堂参与度，提高教学效率，同时也实现学生自主学习意愿度的上升，真正发挥出高中生的主观能动性，达到培养学生自主学习能力的教学效果。
在实际课堂教学中，教师不妨转换教学风格，改严肃枯燥为轻松诙谐的教学氛围，在英语课堂教学中穿插生动幽默的外国笑话小故事，或者插入国外独特的风土人情，吸引高中生的眼光，激发高中生的学习兴趣，自然而然地，学生对英语学科的学习主动性，自发性也将被激发出来。再适时地为学生创造展示自主学习成果的机会，将激发学生学习兴趣与激发学生自主学习能力相结合，才能实现更高效的课堂教学。
三、利用资源,形成自主学习思维方式
随着科技的飞速发展，网络上出现了多种辅助学生自主学习的学习工具，而利用好这些科技成果为英语教学助力也是教师在培养学生自主学习能力上所需要关注的。网络学习资源存在其独特的教学优势，相比较固定的课堂时间，网络学习资源可以随时随地为高中生提供自主学习的途径和平台，充分利用了高中生的碎片化时间，使英语学习更加高效有力。网络通过智能手机输出英语知识，携带更加便捷，更利于将英语融入学生的日常生活，使英语教学的实用性更加凸显。因此，科学合理地利用网络平台资源，对学生自主学习能力的培养提供了充分的现实条件。
而在英语教学活动的实际应用中，学生的英语词汇量积累，单词的发音练习皆可利用智能手机专门的英语学习软件平台进行实际操作。高中生遇到英语知识难点时，在缺乏教师指导的情况下，也能通过自身的探寻搜索得到准确的英语答案，从而能够提升高中生自主学习的自信心，这对在日常生活中培养高中生的自主学习的思维方式具有较大的现实意义。
四、合作共赢，适配自主学习人群层次
自主学习能力的养成对高中生群体而言存在一定的个体差异性，学生的英语基础各不尽相同，自主学习的自觉性也有所差异，这就需要科学地分组配置学习合作小组，学习自觉性强的学生有意识地带动自觉性较弱的学生，英语基础差异较大的学生合理地进行区分教学，尽力保证每位高中生得到适合的高效的自主学习方式。分组合作对学生的自主学习能力的系统养成至关重要，通过小组合作讨论，可以拓展课堂知识，提升学生独立思考问题的能力，从而实现共赢。这不仅对班级内部学生的团队协作能力是一种考验，对教师而言是否能够以准确敏锐的眼力进行科学判断也是一种巨大的考验。因此，学生与学生之间，学生与教师之间都应该进行有效合作，才能共同实现锻炼出高中生自主学习能力的学习目标。
例如，在分组合作的实际过程中，教师应该秉持着科学有效的分组原则，根据学生实际情况进行调整整合，并且在小组状态的基础上调整教学方案，寻找适合每个小组的自主学习适应方针，以实现培养学生英语自主学习能力为目的，做到对英语基础较弱的同学提出增强基本词汇量的要求，对学习自觉性较强的同学提出更高更灵活的学习要求，拓展自主学习能力相对较强学生的英语发展空间。
综上所述，高中英语教师在教学过程中应根据英语学科实用性强的特点，通过拓展课外教学，调动高中生学习兴趣，利用网络平台资源和分层次教学的方法途径，对学生的自主学习能力进行综合的训练培养。同时高中英语教师应考虑到高中生的课堂氛围，网络兴趣和个性发展不均衡等特点，突破障碍寻找适合高中生自主学习的要点所在，并积极应对自主学习过程产生的难题。这样，高中生自主学习能力的培养目标才能真正成为现实存在，高中生才能通过对自主学习能力的训练，从容地应对高考。
参考文献：
[1]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育,2008(10):41-43.
[2]段兵兵.合作学习视角下的高中英语课堂自主学习[J].现代教育科学,2013(04):61-63.
[3]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2011,31(S1):227-229.
论文作者:陈宽
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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