关键词：小学；语文；习作；创新
一、小学语文习作的现状
1.教师理念不够好
在习作教学中，很多语文教师会把写作的题材固定，让学生按照固有的题材进行写作。但要知道小学这个阶段的学生自我约束的能力并不是很好，他们对自己没有兴趣的题材，是不会主动的地去搜集相关资料去进行习作的，限制了学生的想象力和创新能力。所以说固定的题材写作很难提起学生对写作兴趣，降低了学生的学习质量。并且这种有局限的习作题材，使学生的创造性思维发展得到了阻碍，不利于培养学生的创造力。
2.教师教学水平有限
有些语文教师的写作教学水平较低，在习作教学的过程中，经常会采用传统的教学模式给学生讲课，先为学生简单地进行一下写作知识的要素，然后给学生留出一些时间，让学生在有限的时间内写作。要知道小学生的生活经验是很少的，再加上教师只是简单地讲解了一下，使学生难以在短时间内搜集好资料，写出较好的习作。所以很多学生为了不被老师批评，应付老师，只追求习作的速度，并不在意内容写得如何，降低了教学质量。
除此之外，教师不注重阅读的教学，要知道阅读和习作是分不开的，在阅读教学中没有把习作渗透进去，没有及时让学生对某一篇文章进行模仿和续写，使学生在写作的时候出现“无话可说”的现象。
3.缺少教学实践活动
大多教师把课堂动作传授知识的唯一“战场”。不重视教学实践活动的开展，使得学生的写作思路受到了限制。并且由于小学生写作累积的经验不多，所以小学生在写作的时候出现了各种各样的问题，降低了学生对写作的积极性，导致学生认为习作是很难的，对习作产生了畏惧心理，使学生丧失了对写作的兴趣，降低了语文的教学效率。
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二、小学语文习作教学方法的创新
1.创新习作写作题材
创新写作题材在习作教学中是很重要的，在传统的语文习作教学中，学生们在写作的时候练习的题材都是由教师来决定的，降低了学生对习作学习的兴趣。所以，小学语文教师在习作教学的过程中，让学生也能够选择习作写作的题材，使学生能够找到自己所感兴趣的题材，提高学生写作的积极性。比如，教师可以指导学生来描写一件有关于东西或者人物等的事情，让学生能够自主地去命名标题，充分发挥自己的想象力，这样可以有效地激发学生对写作的兴趣。提高学生学习的积极性。并且教师在让学生进行自由命题写作的时候，要给予学生充足的时间，让学生做好准备工作，能够组织好自己的语言并按照正确的书写顺序进行写作，提高教学效率。
2.利用多媒体
随着社会的飞速发展，一些科技的手段也运动到了教育当中，像多媒体的出现就对教学产生了积极地影响。多媒体有着直观、生动的特点，它能够通过声音、视频、图像等把一些较为抽象的事物直观地表现出来，不但方便学生对知识的理解，还能提高学生的思维能力。例如，教师讲解《乡下人家》这一篇文章的时候，可以利用多媒体来播放一些相关片段，让学生能够通过观察乡下人家的生活来为自己的写作积累经验。教师在对《蜜蜂》这篇文章进行讲解的时候，可以利用多媒体来为学生有关蜜蜂的图片或者是视频，加深学生对蜜蜂的了解，并且教师要指引学生通过观察蜜蜂的特点来联想到实际生活中一些辛勤工作的人，打开学生的写作思路，提高学生习作写作的水平。
3.展开创新实践活动
小学语文习作的教学离不开实践，展开有意义的实践活动不但可以加强习作和实际生活的联系，还能够增加学生的写作素材。所以小学语文教师在习作教学过程中要开展和创新实践活动。例如，教师在讲解事件记叙写作的时候，可以设置一些有趣的实践活动，像开展“5天护蛋”的活动，让学生在家里拿一颗鸡蛋，然后教师负责给学生的鸡蛋标上几号，让学生不管是在学习还是生活中都带着标有记号的鸡蛋，并每天对自己的护蛋进行记录，激发学生的兴趣。等到五天之后，教师让学生对这些天的实践做一个总结，并根据自己这五天来的感受进行写作，提高学生的积极性。也可以让学生去了解一下自己家乡的民族风情，让学生融入到里面，积累情感，或者教师定期带领学生去参观一下当地的名胜古迹，从不同的角度来分析家乡的民俗，为以后的写作奠定基础。
结束语
总而言之，习作在语文教学中的地位是很重要的，想要提高学生的语文综合能力，首先要把学生的写作能力提上去。但目标小学语文习作的教学中还是存在着一些问题的，这就需要众多小学语文教师在教学中不断地去思考、去改善、学会创新，寻找适合学生的学习模式，提高学生的语言表达能力和习作水平，让学生的语文水平更上一层楼。
参考文献：
[1]智迎春.浅析对小学语文作文有效教学的几点思考[J].内蒙古教育，2016（27）.
[2]张兆年.小学语文作文教学方法初探[J].读写算：教研2013（17）.
论文作者:寇 腾 友
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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