高中政治学科核心素养初探，本文主要内容关键词为：素养论文,学科论文,核心论文,高中政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
联合国教科文组织强调，“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变”等终身学习的核心素养“非常重要”。[1]“素养”是基本生活所需，而核心素养被认为是基本素养的高度凝练和核心。基于上述理念，笔者认为“高中政治学科核心素养”的内涵应该是学生经过高中政治学科学习后所养成的相对稳定的、不可或缺的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质和精神面貌等。 一、高中政治学科核心素养的构成 高中政治学科核心素养包括政治学科知识、政治学科能力、政治学科思维品质、政治学科态度及政治学科情感、价值观。笔者认为可以归为三个层面：一是外显层面，包括政治学科知识、基本观点以及高中政治学习中表现出来的学习态度和学习行为；二是内隐层面，包括政治学习者所要求的思想方法、思维品质、价值取向和情感等；三是社会层面，指政治学习者作为社会群体中的个体所必要的素养，即“社会参与”“沟通互动”“自主行动”等。[2] 1.高中政治学科外显层面核心素养 （1）高中政治学科核心知识素养 政治知识素养是政治素养的基础，是培养政治能力、政治学科方法和思维品质、态度情感等的载体。纵观《经济生活》（必修1）、《政治生活》（必修2）、《文化生活》（必修3）及必修4《生活与哲学》，我们认为高中生必须掌握的核心知识有以下方面：①掌握中国共产党的地位、宗旨、指导思想和执政理念；②理解社会主义市场经济中“市场”和“政府”关系、实现社会公平的意义；③理解构建社会主义民主政治、培育先进文化、推进生态文明建设的意义；④初步掌握马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、基本原理和思维方法；⑤明确当代依法治国战略和社会主义核心价值体系、核心价值观的基本要求；⑥获得正确价值判断和人生价值选择的相关知识等。 （2）高中政治学习者态度修养 一个人即使再有能力，如果没有正确的态度，仍称不上“有素养”。所以，高中政治要求学生有端正的学习态度：①乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度；②具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的态度；③保持昂扬向上的精神状态，最求更高的道德目标等。 2.高中政治学科内隐层面核心素养 （1）高中政治学科核心能力素养 高中学生通过政治科学习要提升如下能力：①思辨能力，独立而开放的思辨能力正是现代人很缺乏的思维品质，通过学习能提高批判性思维和创新能力；②提高参与经济活动能力，处理竞争与合作、效率与公平关系的能力；③提高政治素养，积极主动有序参与政治生活能力；④提高选择先进、健康文化，剔除落后文化、拒绝腐朽文化的能力；⑤用政治理论观点分析解决现实思想困惑和实际问题能力等等。 （2）高中政治学科核心思维品质 基于政治学科特点，要提升以下思维品质：①归纳思维品质，从具体到抽象，个性和共性达到具体、历史的统一；②逻辑思维品质，强调严格的推理和论证，这是科学思维和批判思维的基础；③辩证思维品质，“系统思考与问题解决”和“规划执行与创新应变”的思维品质；④批判和创新思维品质，打破心智枷锁，获得突破性解决方案。[3] （3）高中政治学科情感、价值观等核心人文素养 ①国家观念，提高对国家的认同感和归属感，弘扬和培育改革开放为核心的时代精神；②提高公民素养和法制意识，平等意识、诚实守信、正义感、基本礼仪等素养都非常重要；③树立正确的世界观、人生价值观，正确处理个人与社会关系，在劳动奉献中实现人生价值；④热爱和平，全球视野，关注全人类的共同利益，尊重文化多样性即“国际理解与多元文化”等人文素养。 3.高中政治学科社会层面核心素养 一位海归教授说，美国非常重视人与人关系、人与社会关系、人与自然关系及人自己与自己关系的教育，特别强调学习者能使用工具沟通、能在社群中互动、能自律自主地行动等核心素养的培养。比如“公民责任与道德实践”“人际关系与团队合作”“身心健康与自我实现”等。[2] 高中政治学科要求作为社会群体中的个体应该：①培养公民意识，现代公民要正确处理权利和义务关系，有责任意识，敢于担当；②增强社会责任感，关注社会发展，积极参加社会实践；③关心他人、关心集体、乐于助人，倡导团队合作精神；④以人为本，尊重生命，关注自我，健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。 二、高中政治学科核心素养的主要特征 高中思想政治学科着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，具有很强的时代感、针对性、实效性和主动性。[4]基于高中政治学科核心素养的内涵和构成要素的认识，笔者体会到高中政治学科核心素养的以下几个主要特征。 1.系统性和各要素的辩证统一 政治学科构成要素（政治学科知识、能力、思维品质、态度及情感、价值观等）之间是相互联系、相互影响的系统。核心素养内涵的内隐层面、潜在特质，也要通过特定情境的外显行为状态表现出来。所以高中政治学科核心素养是一个综合性的概念，多层次地去区分各要素只为说明问题的方便，它们都是整体系统中不可或缺的要素。 2.绝对运动和相对静止的辩证统一 核心素养不是天生就有的，它是一个动态发展过程，各素养在层次结构中具有可教、可塑的特质，可以通过课程引导学习者长期习得。而素养作为学习的结果、教育的成果，在特定时期和特定情境中又是静态展示出来，值得注意的是变化发展是绝对的，而静止是相对的。 3.两点论和重点论的辩证统一 高中政治学科核心素养是全方位慨念，每一个要素不可或缺，必须具备。但多元层次的构成要素论其重要性，并不处于同一层面中。相对于政治学科知识本身，新课程更强调学习者学会学习、学会生存和学会自我发展的能力，更强调政治学科品质、态度、情感等，特别注重对生命的尊重以及社会主义核心价值观的践行，可以说是两点中的重点。 4.共性和个性的辩证统一 作为核心素养，应该具有普遍性，如知识、能力、情感态度价值观，所注重引导学习者如何爱人类、爱社会、爱国家同时也珍爱自我。但作为高中政治学科，一定要考虑政治学科特征、时代特征和高中学生思想活动的多变性、可塑性等特点，加强针对性，从而形成具有政治学科个性特征的知识、能力、态度、品质和精神面貌等，所以有普遍性和特殊性的统一。 5.理论和实践的辩证统一 立足于学生生活经验，把基本理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中[4]，引领学生从真实的情境材料中去感悟和体会经济、政治、文化各个领域知识的生成和理论的价值，体现了理论和实践的高度统一。 三、提升政治学科核心素养的策略思考 1.高中政治教师要具备过硬的政治思想素质，呈现“高大上”的政治课堂 政治学科具有德育课程的特有性质，又具有巨大的人文与社会价值，所以政治老师要较高的政治敏锐性和洞察力，把党的方针政策运用于课堂教学之中，提升学生的国家观念和公民意识。正如苏格拉底说，“教育的任务是把阳光送给学生”。政治教师要具备过硬的政治思想素质，学生才能“听其言，信其道”，用思想启迪学生智慧，以高尚的品格塑造学生健全的人格。引导学生树立正确的世界观、人生价值观，进行正确的价值判断和价值选择，是我们政治教师的责任和使命。 2.高中政治教师要不断提升学科素养，打造专业化的政治课堂 （1）树立新课程理念，认真研读课程标准，体会政治课程性质、基本理念、设计思路，领悟课程目标及分类目标中的知识目标、能力要求和情感态度价值观目标。（2）提升科学文化修养，完备专业知识，深刻把握与灵活驾驭教材，整合教学资源。规范使用政治术语，对专业术语进行锤炼，提高使用频率，增强学生对政治学科的神圣感和崇敬感，让学生更好地掌握政治学科知识和基本理论。（3）渗透学法指导，让学生在潜移默化中的提升思维能力和思维品质，注重运用政治知识分析解决实际问题能力和分析论证能力的培养。（4）丰富并延伸政治课堂，体现学科特色，结合时政述评、时政演讲、时政小论文，设计小小辩论会等，提高学生的学习热情。 3.坚持理论联系实际，构建开放性、生活化的政治课堂 （1）“教育即生活”“课堂即社会”，与时俱进，把握时代脉搏，整合社会信息资源。把具有时代特色的最新信息注入课堂，扩展学生的思维和视野，并能运用现代信息教学手段，将其渗透到教学内容之中，做到教学思想、教学内容、教学手段与时代发展相一致，让学生感受到政治的学科价值。（2）立足于学生生活实际，尊重思维发展规律，基本知识、基本理论观点的阐述要符合学生的思维特点和认识水平，这样才更有效地提升学生的思维品质和逻辑思维能力。（3）坚持开放性原则。教学内容是开放的，在教学中不能拘泥于教材，鼓励“扬弃”和“超越”教材；教学形式是开放的，教不能局限于模式化操作，应精心创设各种教学形式，激发学生参与、表现、思考和探究；开放教学结论和评价机制，答案不是唯一的，多元化评价学生的发展。 4.坚持“以人为本”，构建个性化的政治课堂 加德纳“多元智能理论”认为最大限度地个性化教学，教育会产生最大的功效。个性化教育已成为教育改革的趋势，包括教师“个性化地教”和学生“个性化地学”。提倡针对学生的思维、性格、资质、兴趣、潜能等不同特点，对学生进行有区别的教育。充分尊重学生的人格、情感、态度，对学生的不同见解、偏颇甚至错误，进行有针对性的引导，这样能让生命自由而充分发展，体现“以人为本”理念和“公平正义”的价值追求。这种建立在尊重、理解、信任和爱的基础上的教育，是对学生最生动、最深远的教育，学生最能在老师的言传身教中提升内隐层面和社会层面的核心素养。 综上所述，高中政治学科核心素养是一个集政治学科知识、能力、态度、思维品质和精神面貌等一体的综合概念，呈现多元化特征。作为高中政治教师，要不断提升自己的政治思想素质和专业素养，在课堂教学中采用不同形式的教学方法和有效的教学策略，不断提升高中学生政治学科核心素养。