引言
当前，大家同处在城市转型的关键时期，城市发展急需大量掌握专业技能的高素质人才。而职业教育是技能型人才培养的主要途径，职业教育德育教学工作生活化，不仅是贯彻落实国家职业教育改革要求的有效尝试，也是促进学生全面发展的重要措施。对于中职院校而言，德育教学工作的有效开展，对于学生的政治信念、思想品质都有着很好的引导作用。作为中职院校教师，也要勇于承担教书育人的重担，在德育教学过程中，积极创新勇于开拓，不断提高学生的综合素质，使学生将来能够适应国家现代化建设对人才的需求。
一、德育教学生活化的重要性
首先德育教学有利于提高学生学习积极性。传统的教学科目都是以教师为核心，学生根据教师教学内容进行学习，不同的教师有不同的教学习惯，而且一些老师的教学方式采用"一刀切"、"满堂灌"的教学方式，这些都大大削减了学生的学习积极性，不利于教育成果的扩大化。德育教学生活化以学生为中心，从学生的角度出发，考虑学生的学习习惯、生活规律，以学生更易接受的教学方式，结合学生主要关注点开展教学工作，实现教学内容生活化，课堂教学内容与时俱进，从而吸引学生的注意力，让学生积极主动参与到教学互动中来，从而对德育教学产生更加深刻的领悟。
其次有利于提升德育课程教学的魅力。传统教学方式单调而固定，对学生来说缺乏新意，不能有效吸引学生的注意力，长此以往，学生就会降低学习热情，出现不学、厌学的不良情绪，德育教学生活化打破了传统教学的模板，以新的教学思维指导开展教学，使德育教学工作发生大的转变，有效提升学生的注意力，教学内容联系生活实际，将生活中丰富多彩的事物引入课堂，联系学生实际生活感受，让学生更容易领悟教学的内容，从而改善学生学习面貌。
二、限制中职德育教学生活化的因素
1、相关教师积极性不高
教师的教学效果与其教学态度有着直接关系，教师如果消极懈怠、不思创新，只知道对于教学工作一味守成，那学科的发展必将受到限制。在当前的中职德育教学中，教师单纯注重理论教学，不联系生活实际，教学形式单调，直接导致学生对学科的学习缺乏兴趣，极大挫伤了学生的自主学习积极性。教师对教学的模式缺乏改善，不注重学生的学习感受，把教学当成一种任务去完成，没有教学积极性，直接导致的结果就是教学过程中教师和学生都很消沉，双方都将教学当成了一种任务，导致教学难以实现应有的目的。
2、社会发展的影响
时代的发展，产生了很多新的思想观念，学生社会经验少，缺乏辨别能力，加之正处于学习发展的阶段，对很多的新的观念拿来即用，并不关注其本身的价值，这直接导致一部分学生过早受到社会的熏染，迷失自我，使自己的学习观念变得消极懈怠。再加上中职学生对传统的教学方式缺乏兴趣，使得学生的厌学情绪进一步扩大。而且，互联网的发展规模之迅速，席卷了社会的方方面面，也包括对中职学生的影响，网络信息泛滥，监管乏力，一些不利于学生学习的观念也四处传播，不断打击学生的学习热情。网络的虚拟性使很多的学生沉浸其中，难以自拔，逐渐丧失面对现实生活应有的精神风貌，而且大量耗费学生的时间、精力，客观上为中职学生的教学增添了障碍。
3.家庭观念的影响
学生从四面八方聚集在一起，其家庭背景、经济条件各有不同，所以在家庭教育中接受到的生活学习观念也不一样。有的家长认为孩子有一技之长就足够了，其他的学不学都可以；有的家常只是把学校当作孩子进入社会前的一个过渡阶段，把学校当作一种生活场所，能不能学到东西并不重要，这样就造成了很多学生对德育课程完全不重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外一些家长由于自身发展的限制，妄断职业教育的重要性，认为职业教育没有前途，导致中职学生对于学校开展的课程不重视。还有些家长忙于工作，疏于对孩子生活、学习的关心，对孩子的管理基本属于放羊模式，使孩子在学习过程中得不到有效的引导，不能集中心思专注学习。还有一些家长被孩子学习不积极、不服从管教的行为气昏头脑，放弃对孩子的学业的管教，这些都导致了中职教学工作难以顺利开展。
三、关于中职德育教学生活化的提升策略
1、精心设计教学方案
中职院校的德育教学生活化，是一项大胆的尝试，教师在课前应该对需要教授的课本内容深入研究，针对教学内容，引入具有针对性的事例和数据，相关的课程和素材之间的关系应该准确紧密，并严格按照教学计划实施教学工作，防止课堂教学过于松散，迷失教学主题。比如《职业生涯规划》中：正确认识就业，可以提前联系本校相关专业的优秀毕业生，以视频或音频的方式记录自己对于如何正确认识就业的看法，在课程开始前跟大家分享。
2、增强德育课程的生活代入感
通过增强德育课程的生活代入感，进而使学生更加直观的理解教学内容，将教学理论运用于实际生活。教师在教学过程中，要广泛联系生活，对教学内容和生活内容进行对比分析，让学生明白其中的关联性，从而在生活实践中深刻领悟理论知识。而且生活带入感可以拉近学生与教学内容的距离，让学生对学习产生好感，也更加容易让学生理解课程所表达的内容，增进学生的学习信心。比如《职业道德与法律》中：依法进行生产经营，在课程教学过程，可以给出几种常见的职业或身份，让学生讨论该职业有哪些合法经营活动，最后总结确定各职业的合法经营活动，深化学生的课堂学习效果。
3、联系生活实际
生活像广袤无边的大地，教育像枝繁叶茂的大树，教育只有扎根于生活之中，才能焕发出无限的生机与活力。这一点在课程改革要求中也有体现，而且，中职学生相较于初中阶段，也更加成熟，对生活中的常见的事物、一些社会现象和自然界的认识更加深刻，有利于展开生活化教学工作。生活化教学可以更好地照顾到中职学生喜动不喜静的特点，可以根据学生的兴趣特点，设计相关的活动，将一些政治、经济、品德信息渗透到活动中，让学生有所领悟。比如《经济政治与社会》中：坚定文化自信，教师可以组织学生有感情朗读中国古诗文，让学生从朗诵与倾听中坚定文化自信。
4、在生活中实践运用
除了将学生生活实际引入课堂之外，还可以加强学生之间的互动交流，旨在分享自己相关的人生经历，让学生对于生活经历的体验更加丰富，从中总结有益的经验为己所用，指导自己的实际生活，从而体现出课堂教学的应用价值。教师要根据教学内容，有目的性、针对性的开展相关教学实践，带领学生参加相关的实际德育教学活动，引导学生运用理论知识解决实践问题，使学生在实际生活中对德育教学形成更深刻的领悟，这也有利于学生实践能力的提升。比如《哲学与人生》中：历史规律与人生目标，教师可以组织学生分小组互相分享自己的人生目标，再讨论实现这些目标需要做哪些努力。
四、小结
总而言之，中职德育教学生活化最重要的是联系生活实际、勇于实践。丰富生活经历，指导生活实践这是德育教学的一大创新点，既能改善传统的德育教学工作，又能提高学生的生活实践能力，符合新课改的要求，有助于解决当前中职教育教学效果模糊的问题，也有利于促进学生的综合全面发展。
参考资料：
[1]杨可平.关于中职德育教学生活化的思考[J].现代交际:学术版, 2017(11):121-122.
[2]朱奇盛.对中职德育课程教学生活化的思考[J].才智, 2018(18):144+146.
论文作者:陈丽莹
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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