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儿子快5岁了，特别爱画画，一旦脑子灵光一现，就会立刻找来纸与笔，把所想到的画出来。他画画不会使用太多的材料，一张白纸、一支铅笔，没有太多的色彩，却线条丰富、运笔流畅、刻画细致，最重要的是蕴含着丰富的内容。比如带他看电影《星际穿越》，就会画出飞船、虫洞、米勒星球上的残片等等。当然，更多的时候是天马行空，三栖恐龙、外星人、多功能挖掘机、带有GPS定位且水陆两用的跑鞋等，充满着基于现实事物的创意与想象。有朋友问，你们是怎么教儿子画画的？其实我们并没有付出太多，但也许正是一些不动声色的态度和行为，给予了孩子充分自由发挥的空间。 充分欣赏孩子的优点，坦然面对孩子的劣势 有些父母会将孩子作为延续自己梦想的工具，或将自己的孩子与其他同龄孩子做横向比较，纠结于为什么别的孩子可以而自己孩子不行的问题上，过度关注孩子的劣势，贬低孩子。在这种负能量的感染下，孩子也开始越来越没有自信心和表现欲。 每个孩子都是独特的，有着自己独特的天赋、技巧、特点和梦想。儿子善于观察、爱动脑筋、喜欢科学知识、创造力和想象力比较丰富、精细动作发展较好，但他对音乐不敏感，不喜欢体育运动，不愿意在集体面前表演或讲故事，我们不应用自己孩子的劣势去对比别人孩子的优势，更不应该将这种想法显露在孩子面前。记得儿子2岁多时在一旁玩玩具，我和他爸爸突然压低声音讨论他的缺点，他立刻转过头问：你们是不是在说我的坏话？可见，孩子幼小心灵的敏感度丝毫不逊于成人。 父母对孩子的优势要给予充分的欣赏。真诚而肯定的评价对自信心的塑造有着非常积极的作用，“标签效应”更是会带来意想不到的效果。我会对儿子诚恳地说：“我认为你身上有许多优点，如……”“你真的很擅长画画”，等等。在不断的语言强化下，他有了足够的自信，于是他便会每天画，绘画水平自然越来越高。当然孩子有时也会因不擅长某方面而失去自信，这时我会告诉他每个人都是不同的，别人的优点是什么，你的优点是什么，应该让自己的优点充分发挥出来，做好自己就是最大的成功。 从小给他一支铅笔，随意勾画心中的世界 久保田竞著的《0～2岁婴幼儿育脑》谈到孩子铅笔涂鸦能促进大脑发育。为此在他2岁左右，我们给他一支长度约10cm的铅笔（此长度便于孩子抓握），此时的他自然是无法掌握正确拿笔姿势，画出的也多是一些断断续续的线，对此我们没有刻意要求要达到什么效果。我觉得当孩子刚接触某个新事物时，孩子会担心自己不会做或做不好，如果成人再对他提出较多要求，孩子一旦做不到就会丧失兴趣，甚至产生反感情绪。我们常对儿子说的话是：不用去管做得好与坏，做了就是好样的。 按照成人的视角，孩子最初的绘画作品是差强人意的，事物形态不准确、构造比例失调、布局杂乱无章、着色紊乱。脑科学研究表明，脑神经体系有一种不断进行着的“修剪过程”，成人大脑已经历了“修剪过程”，对眼前的事物形成简单明了的认识，认为与认识相符的就是好的，反之则是不好的。当发现孩子的绘画作品“乱七八糟”就会着急上火、立刻指正，甚至会手把手教他怎么画。从生理角度说，婴儿没有经历“修剪过程”，其脑组织更有可塑性，也比成人有多得多的飞速驰骋的思绪，这些思绪体现在儿童绘画作品中就成了成人无法比及的创造和想象。儿子在画画时，我最初表扬他愿意动手画画、画的线条比较直、能画出不同的形状等等。随着年龄增长及绘画技能的提高，会表扬他画面丰富、有自己的想象、有的地方画得很细致等等。我认为对孩子绘画作品的评价首先应是肯定的，其次应是具体的，空洞的评价没有丝毫的意义，错误的评价会适得其反，客观、准确、具体的评价不仅可以激发孩子的兴趣，还可使孩子进一步形成正确的认识、巩固绘画技能。 丰富的知识、细微的观察是绘画的源泉 儿童绘画实质上反映的是儿童认知的过程，随着语言能力和思想认识的提高，儿童会对周围的事物充满了好奇，这个时候他们需要通过画画这一途径来表达自己的感受。从小培养孩子广泛的兴趣和开阔的眼界，是一切创作的来源。我们从小就提供孩子各种绘本，其中科普类读物占多数，并带他去参观博物馆、科学馆，和他一起看纪录片，给孩子创造了感知世界的各种机会，孩子才会积累丰富的知识并爱上思考。 捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固”，从孩子绘画作品中能明显感受到孩子的观察能力。我曾试图按书上介绍的方法去训练儿子的观察力，但很快发现他不并感兴趣，训练难以持续。显然对孩子们来说，兴趣才是一切的起点，只要他对某件事物有兴趣，就会主动细致地去观察和思考，教育应留给孩子自己，家长只需把孩子放在各种各样有益的环境中，让其心灵自发地感应，并用欣赏的眼光、赞美的语言，强化孩子的有益行为和态度。 兴趣班的选择要慎重，最好提前考察 兴趣班配有专业的美术老师，能提供多种多样的美术材料，这些是家庭无法企及的。但专业美术教师往往没有系统学习过幼儿教育知识，不了解幼儿的发展特点，运用的教育模式可能较为传统，这种过早地把孩子的智力发育纳入严格结构化成人模式的方式，会加速教育者脑神经的“修剪过程”，进而更早地使孩子的大脑僵化、封闭，而艺术的最大特点是发散、是思绪的随性流动、是亢奋忘我情感状态的表达。因此，绘画技能的学习最好在7～9岁以后，过早接受技能学习，只会扼杀艺术创造的天赋。我也给儿子报了美术兴趣班，这个兴趣班教育模式非常开放，每次活动孩子们都能体验到不同材料的创作，对作品没有统一规定和要求，孩子可以任意发挥，老师会聆听孩子们对自己作品的诠释，并有着极其欣赏的态度。在这种学习氛围下，孩子对美术的兴趣得到提高，潜能得以施展，在学习和发展之间形成了良好的促进势态。 家长除了要提前了解兴趣班的教学模式，还要找准时机，千万不可在没有任何铺垫的情况下贸然将孩子送进兴趣班，以免导致孩子对兴趣班学习的反感和排斥。在正式报班前我会与孩子充分沟通，尽可能营造一种氛围去激发他想学的愿望，直到他有了学习的兴趣，再为他提供施展与发展的平台。 每个孩子都有优势能力，都会有对某领域的偏好，建议家长们只需做到：提供多种多样的环境，仔细观察他的一言一行，给予开放和接纳的空间氛围，持鼓励和欣赏的态度，并带领孩子去领略广阔的大千世界，然后就请静静等待吧，孩子的潜能会自然绽放！