辽宁省鞍山市铁东区胜利小学 114000
摘 要：小组合作学习的方式在小学数学课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。东北师大朱玉民教授谈到的有关五大感官对信息的获取比例中提到的：告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解，让我更加感觉到小组合作学习的必要性。
关键词：课堂教学 小组合作 教学运用
一、小组合作学习的好处
1.让每一个学生在集体中发光。
2.能培养学生的自主性和独立性。
3.为学生提供更多的锻炼的机会。
4.有利于提高学生学习的积极性，树立学生学习的自信心，提高学生的学习效率。
二、什么课适合小组合作
1.各种类型的计算课：从低年到高年，无论是口算还是简算，计算课主要体现就是方法多样化 ，小组合作学习省时高效方法全。
2.统计课：我们大家都知道有关统计类型的课它的任务量大、合作学习可以节省时间，高效完成。
3.动手操作课：例如有关物体的体积、容积、表面积等，相互合作提醒，分工合作。
4.图形与几何方面的有关公式的推导：通过合作学习能够培养学生的发散思维。
5.整理复习课。
6.方法不确定、答案不唯一的开放性内容、个人无法独立操作的复杂内容。
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三、一节课合作的时段如何设定
1.在课堂开始时就合作，以形成讨论的问题。
2.在教学过程中，在探究新知时，产生质疑，产生学习困难，此时设定合作讨论环节。
3.放在结课之前，做知识的梳理提升，总结知识要点，交流收获，相互借鉴，相互补充。
四、怎样进行小组合作
1.如何分组：组内同质，组间异质。按照男女搭配、能力强弱搭配的原则，将班级学生4个人一个小组，并按照能力的强弱及发言的积极性将4个人编号，组长为1号，为了调动能力弱的同学发言的积极性，可以采用小组加分的方式，弱的发言加4分，组长发言加1分，每隔一段时间进行内部号码的调换，满足学生既想变成能力强同时又想为小组加分的需求。
2.如何指导组长，教会组织协调、合理分工 ：组长要对组员进行明确分工：一生记录，一生调控音量及组内不能说与讨论内容无关的话题，一生做为中心发言人（表达能力强），组长要对组内出现的事情随时调控。
3.合作学习分两步。首先是独立思考，其次是合作交流。教师布置任务的指向性要明确。（也就是学生要明确自己要做什么，和同学合作什么）由于中高年级我们布置的任务应该不是一目了然就能知道答案，因此对于那些还没有进入学习状态的学生来说出示一个学习指南和学生的学习卡是很有必要的。
4.如何进行展示：
（1）形式：可以采用指定小组汇报及随机小组汇报相结合的方式。小组汇报可根据内容选一人汇报或全组4人汇报，可以将本组的交流内容整理后汇报出来（重复的观点不汇报）其他小组进行补充或质疑。
（2）汇报的内容既可以汇报研讨的结果，也可以汇报小组无法解决的疑问，还可以汇报小组在讨论的过程中出现的问题，最后如何解决的，也就是探究过程的分享。
（3）展示的注意事项：展示要体现“四性”。即层次性、问题性、互动性、创生性。
五、评价机制
1.首先汇报的小组加10分，那么能够倾听产生质疑或者根据此小组的回答而产生质疑同样加分。
2.进行补充说明的同样加分。
3.首先汇报的小组如果被别的小组质疑而回答不清时，则会相应的减分。
对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。
4.老师要在适时的时候进行介入。如在小组之间争论不休时，在讨论的话题以及超出了本节课的学习内容范围时，在班级的汇报不够全面而老师又想让知识点呈现出来时，语言不够精炼、概括不够精准时。
总之，小组合作学习是一项看似老师很轻松的活动，实际在这节课的背后可以看出老师无限的智慧和汗水，我用一句教育格言来结束我今天的汇报：学生的精彩才是教师的精彩！
参考文献
[1]苏倩 小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].中外交流，2017，（30）。
[2]黄训敏 小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（15）：245。
论文作者:刘海宁
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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