摘要：高中历史科目深奥复杂，教师想取得良好的教学效果并不都十分容易。只有在不断学习、复习的循环进程中去强化学生对于知识点的理解记忆，才可以提高课堂教学效果，提升学生的学习质量。而随着新课程改革的进行，教师必须要对原有的教育模式进行改革，对固有的课堂教学方法进行探索与创新，以此来适应新课程改革的方向目标，提高课堂教学效果与学生的学习质量。而“三学”课堂教学方法就是十分行之有效的一种教学方法。
关键词：高中历史复习；“三学”课堂教学；探究思考
引言：
课堂教学是学校教学的主要途径，也是落实素质教育的基本渠道。在新课程改革的大背景下，教师要以学生为主体，紧跟教育改革步伐，对传统的课堂教学方式进行改革创新，以此来调动学生的学习积极性，培养学生的自觉意识与自学能力，进而达到提高课堂教学效果、提升学生学习质量的目的。本文将以高中历史教学为例，对“三学”课堂教学方法进行简要分析，并就该课堂教学方式的实施效果提出思考。
一、“三学”课堂教学方法简要介绍
所谓的“三学”课堂教学模式指的是教师在课堂教学中要依次实行目标导学、引导自学和训练诊学三个步骤，以此来提高课堂教学效果，进而提升学生的学习质量。
目标导学指的是在教学过程中教师要对学习任务进行划分，并且制定学习计划，整理清楚教学思路，进而树立一定的教学目标，做好课堂教学开展前的准备工作。引导自学则要求任课教师要跟随新课程改革的步伐来转变自己的教育教学观念，从传统的灌输式教学进化为鼓励教学，激发学生的学习积极性，进而让学生从要我学转变为我要学。最后的训练诊学则要求教师要将知识理论与生活实践相结合，通过实践来巩固学生的所学知识，再从实践中获取体会感悟，做到真正的学以致用。
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二、“三学”课堂教学方法实施步骤
（一）教师要不断提升自己的专业素质
“三学”课堂教学模式对教师的要求比较高，教师要不断的去提高自己的专业素质，进而充分运用该教学模式来提高课堂教学效果。首先，教师要树立先进的教学理念。教育事业处于不断的改革发展之中。而思想意识指导人的实践行动，如果教师可以转变自己的教学理念，其就会具有更高层次的精神追求与更符合当下社会教育需求的教学行为[1]。其次，教师要不断丰富自己的知识储备量。教师的知识储备量越多，其对于教材的理解也会更加具有深度，那么整个教学过程也会变得更加生动有趣。最后，教师要具有一定的反思能力。教师要在教学实践中不断进行反思，并且对所反思的内容进行改正，以此来提高课堂教学效果，进而提高自己的专业素质。
（二）教师要追求高效课堂
1.课前有效准备
每一堂高质量的优秀课堂都离不开充足的课前准备。基于此，教师要在课前备好课，提前对教学内容进行刨析探究，划分出本节课程的重难点，并确定有效的教学目标，充分利用课堂上的每分每秒，进而达到提升课堂教学效果与学生学习质量的目的。例如，在教学《秦朝中央集权制度的形成》之前，教师要提前备课，对秦朝的政治制度进行整理、对中央集权制度的形成进行分析、并且还要重点探究中央集权制度的形成所带来的意义。在进行课堂教学时，教师就可以拥有清楚的知识结构体系，简要介绍秦朝的发展过程，同时重点讲解秦朝中央集权制度的形成过程与其所带来的意义。如此，教师可以很好的区分知识的重要程度，有效把握住课堂时间，为学生提供更为优质的课堂教学。
2.课堂有效组织
教师在进行课堂教学时，一定要有组织有计划，如此才可以保证教学课堂的有效性。很多效率低下的教学课堂大多是没有提前进行准备的，这会导致教师在课堂上对教学知识没有计划，同时也无法很好的组织自己的语言。而这样的课堂大多不会讲解多少教学知识，课堂上出现最多的就是教师的题外话，学生们的时间也就这样被占用了[2]。基于此，教师不仅要在教学课堂前提前准备教学内容，在教学课堂上也要对自己的教学语言进行组织，训练自己的逻辑能力，增加语言表达上的准确性与针对性，从而使自己可以精简清楚的讲解教学知识，并且把握住教学时间，创造高质量的有效教学课堂。
3.课后有效练习
在课堂教学结束后，教师还要布置一定的练习任务，促使学生更好的巩固课堂知识。当然，布置练习任务并不等同于运用题海战术。练习任务的可贵之处不在于多，而在于精。教师要对布置的练习进行筛选，选择出符合学生当下知识水平，并且蕴含了教学知识内容的习题[3]。而在布置习题练习时，教师也要考虑到学生的作业负担，对所布置习题的数量进行严格把握。
三、结语
综上所述，“三学”课堂教学模式的践行有利于提高课堂教学效果，进而提升学生的学习质量。为了使“三学”课堂教学模式得到更好的实践运用。教师要不断提高自己的专业素质，并且通过课前准备、课中组织与课后练习等方式来追求高效的教学课堂，以此来践行新型的课堂教学模式，达到提高课堂教学效果、提升学生学习质量的目的。
参考文献：
[1]王方圆.高中历史复习与有效性教学研究[D].河南大学，2019.
[2]陶鸿.高中历史课堂练习有效性研究[D].云南师范大学，2017.
[3]严茜.人民版高中历史教科书“学习思考”运用研究[D].杭州师范大学，2018.
论文作者:穆连兵
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：教师论文; 课堂论文; 自己的论文; 教学方法论文; 学生论文; 知识论文; 三学论文; 《学习与科普》2019年41期论文;