摘 要：为加强高职院校思想政治理论课的授课效果，思想政治理论课教师要将教材作为基本遵循，将教材体系顺利转化为教学体系。本文研究了在工学结合人才培养模式下，如何对高职思想政治理论课的教学进行从内容到方法的创新设计。
关键词：工学结合 高职 政治理论课 教学设计
高职思想政治理论课教学设计，即指教师如何适应高职工学结合人才培养模式，在实施已有课程时，依据本课程教学大纲，结合教学目标、教学对象、课时计划、课程资源等实际情况，对课程进行教学内容、方法的重新整合和设计，实现教材体系向教学体系的转化。
一、高职思想政治理论课教学设计的必要性
1.避免走两种极端
在高职思想政治理论课教学中，最容易出现如下两种极端：一是完全依赖教材，照本宣科，脱离高职学生形象思维相对较强、逻辑思维相对较弱、理论基础相对较浅的现实，其教学的针对性和实效性不容乐观。另一种极端是完全脱离教材，另起炉灶；或者根据个人的知识背景和喜好任意对教材进行取舍；或者完全不顾教学目标，把课堂变成“故事会”、漫无目的的讨论会。工学结合人才培养模式下的高职思想政治理论课教学设计，能规范教学，实现政治理论课教学目标，避免了走两种极端。
2.适应高职教学实际
目前高职思想政治理论课使用的教材与本科院校的并无二致，具有“大而全”的特点。而高职院校许多专业第一学年就开始安排一到几周的集中认识实习、课程实训等专业实践活动，思想政治理论课课时偏紧，教师按照教材章节按部就班地讲授全部内容有相当的难度。所以，思想政治理论课教师首先需要结合教学大纲、教材，在坚持教材理论体系、基本思路和逻辑框架的前提下，重新梳理、有所侧重、合理整合教学内容，做到尊重教材而不偏离教材、消化教材而不死套教材，使规范动作和弹性空间相结合。
3.符合高职教育课程改革的方向
近年来，随着高职院校“工学结合、校企合作”办学模式得到广泛认同，“教、学、做一体化”的项目化教学在专业课程教学设计中广泛推行，给公共文化课程的教学带来了机遇也带来了挑战。高职思想政治理论课也可以结合自身特点，借鉴专业课程教学中一些好的做法。
4.有利于高职教师教学设计能力的提高
在对高职思想政治理论课教学设计过程中，一个最重要的问题，就是如何把静态的教材体系转化为动态的教学体系。这种转化，必须立足于教材体系与教学体系的关系，着眼于增强课程本身的针对性和实效性，这种转化本身就是对教师教学设计能力的考量和训练。
二、高职思想政治理论课教学设计的具体做法
1.教学内容设计
（1）理论教学环节采用模块化、专题化教学设计。教学内容设计是指教师认真分析教材、合理选择和安排教学内容的过程，它是教学设计最关键的环节。在教学实践中，我们把《概论》分为经济篇、政治篇、文化篇、社会篇和党建篇5个模块，每个模块下设若干个专题；把《基础》课分为适应篇、思想篇、道德篇、法制篇、实践篇5个模块，每个模块下设若干个专题，使课程更具有灵活性和适应性。另外，高职每个专业的设置都有其特色，所以，我们在确定教学内容的时候，还需要改变“一份教案、课件讲遍所有专业”的现象，我们在教学素材（案例、视频、图片等）的选择上要尽可能有所不同，以贴近专业、行业，体现出高职特色。
（2）实践教学环节，引入项目化教学设计。在高职政治理论课实践教学环节中引入项目化教学设计不仅可行，还能鲜明地体现高职“教、学、做”相统一的教学理念，增强政治理论课的实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在制定学期授课计划的时候，可以选取部分教学内容来设计项目，有的项目甚至可以贯穿整个学期，通过“项目设计→项目介绍→指导学生分组学习或查阅相关知识→制定项目实施方案→交流完善方案并提交→方案实施→检查评估”等几个阶段来完成项目。校内实践教学包括举办寝歌、班歌评比，班级、社团主题活动设计与实施，个人职业生涯设计与实施等；校外实践教学包括组织学生到实践基地参观、学生支教、参加志愿者活动、城乡社会调研、开展法律咨询等，这些都可以成为项目化教学的内容。这是一种新的政治理论课教学理念，不仅提高了实践教学的吸引力和感染力，更加注重学生的行为养成和日常表现，能锻炼学生能力，从而更好地引导学生做到知行统一。
（3）依行业、企业文化拓展教学内容。行业、企业文化教育是高职教育的一大特色。高职思想政治理论课教学与行业、企业文化教育在教育对象上是一致的，在教育内容上是相容的，在教育功能上是相辅相成的，都重视对学生进行诚信品质、敬业精神、责任意识、合作态度、道德意识和法律意识等综合素质的培养。将行业、企业文化引入思想政治理论课教学，既可以将行业、企业文化教育落到实处，又可以深化思想政治理论课教学，做到从学校到行业、企业的“无缝对接”。
2.教学方法设计
（1）理论教学须深入浅出，且以实例说明，切忌照本宣科、长篇大论。概念、原理等理论教学须深入浅出，且以实例说明，切忌照本宣科、长篇大论；教学体例可包括“知识导航”、“名人感言”、“情境导入”、“行业名流”、“视频链接”、“职场对接”、“欢乐课堂”等，切忌单调乏味；课堂教学须更具有开放性、生发性，切忌“自编自演”；教学媒介（讲义、板书、PPT）的选择与制作须图文并茂、尽善尽美。
（2）实践教学须做到“教、学、做一体化”，避免走形式、走过场。实践教学要树立“以能力为本位、以学生为主体、以教师为主导”的教育教学宗旨。学生在教师的引导下，完成系列任务（课业），进入自主学习、协作学习、创新学习的实践情境，不仅使抽象的理论能够入眼、入耳和入心，更能够引起学生的思考、感悟的共鸣，从而转化成信念和动力。实践表明，项目化教学方法能激发学生查阅资料、探究式学习的兴趣，能锻炼学生分析问题的能力和语言表达的能力，能锻炼学生与他人协作的意识和能力，能培养学生终身学习、自主学习的习惯和能力。
3.教师课程设计能力的开发
教学设计一般模式的四大基本要素是学习者分析、目标阐明、策略制定和评价，高职院校政治理论课教师需要针对特定的学科，特定的教学任务，特定的教学对象，选择特定的教学内容、教学方法，特定的教学媒体，制定特定的教学策略。教师需要提高教学设计能力，对教材的使用应该做到开放、灵活而有弹性，实现理想课程向现实课程的转换；教师需要根据自己的专业背景和学术旨趣，挖掘个性化的教学资源，形成多样化的教学风格；教师需要经常性地进行教学观摩和交流教学心得，做到优秀教学资源共享，并积极应用现代化教学手段；教师需要加强培训学习，脱产进行社会实践和考察活动，让自己的教学内容和方法与工学结合的职教模式相适应。
总之，为加强高职院校思想政治理论课的授课效果，思想政治理论课教师要将教材作为基本遵循，将教材体系顺利转化为教学体系。工学结合人才培养模式下的高职思想政治理论课教学设计，不失为一种有益的尝试。
参考文献
[1]杨正刚 《大课堂下以学习者为中心的教学设计探析——以高校思想政治理论课为例》.《企业技术开发》，2010年，11期。
[2]占光胜 《试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化》.《长春教育学院学报》. 2011年，11期。
论文作者:赵阿华
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：政治理论论文; 高职论文; 思想论文; 教材论文; 教学内容论文; 教师论文; 教学设计论文; 《职业技术教育》2013年第11期供稿论文;