小学数学基于核心素养教育质量综合评价分析与思考论文_丁素萍

教育质量是学校的生存之本，发展之基。为全面落实市、区教育局工作要求，以“减负提质”为目标，围绕“以学生为中心”的研究主线，落实立德树人，聚焦学生学科核心素养的培养，推进数学学科课程与教学改革，提升研究与服务水平，促进师生共同成长，推动教育质量优质而均衡的发展，努力实现均衡、理性而又温度的数学教育。

现在以小学数学四年级期末质量检测情况为例进行质量分析如下：

一、基本情况

2020年1月我区小学统一组织期末质量测评工作，四年级全区一共八千多名学生参加考试，各学校根据制定期末测评实施方案，组织测评、阅卷和质量分析工作。本测试以义务教育《数学课程标准》小学阶段的目标和学生使用的人教课标版小学数学教材为依据。通过测试，让学校了解教学质量的真实情况,让教师看到自己教学的实际效果,让学生感受到自己在小学学习中的进步和发展，激发进一步学习数学的兴趣。

二、试题分析

本次测评坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主，同时考查学生对解题基本思想和基本方法的理解与掌握,灵活运用所学知识解决简单实际问题的能力。

1.试卷包含知识点。本张测试卷题型多样，密切联系学生生活实际进行针对性考察。基础知识的题目考察抓住学生的易错点来出题，考察学生的审题习惯和认真读题习惯。计算部分包括口算、估算、笔算，培养学生的计算能力。解决问题部分考查涵盖了小数加减法应用题、连除应用题、有关面积的典型练习，考查学生分析数量关系的能力，通过测试能看出学生的日常读题习惯和审题习惯，考查学生灵活分析问题和解决问题的能力。操作部分既考查学生的数据分析能力，考查了学生的作图能力。

2.测查既注重知识测查，又注重能力监测。新课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力。

总之，本试卷中的内容全面测查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。既测查了学生基础知识，又综合测查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。

三、数据分析

（一）学生答卷四率分析：

全区学生通过答卷从优秀率、良好率、中等率和待进步率发现学生对本册知识的掌握情况良好。

（二）从核心素养分析

本次测评试卷知识点主要体现直观想象、数据分析、运算能力、数学模型、数学推理、数学抽象几方面核心素养。通过图表发现各项核心素养的培养落地课堂，推进数学学科课程与教学改革，推动教育质量优质而均衡的发展，下一步主要侧重数学推理能力的培养。

1.关于直观想象题

从以上图表发现学生失分多的选择题3题：过直线外一点画已知直线的垂线，可以画（ ）条。A.一 B.两 C.无数。第5题: 3:30时，时针和分针构成的角是（ ）角。A.锐角 B.钝角 C.直角，以上两题学生出错主要是读题不认真，对题意理解不到位，以后在图形与几何板块注重学生审题能力，空间想象能力，前后知识的关联和灵活运用。

操作1：在一个长方形的池塘里，有一只小船在A处，想尽快把小船划向岸边，应该按怎样的线路画？在图中画出来。本题是点到直线的距离实际应用，考查学生对点到直线间垂直线段最短这一性质。个别学生忘记画垂直符号，还有个别学生没明白题意“尽快划向岸边”导致画错。

本测主要学习三位数乘两位数、除数是两位数的除法这两个单元，通过以上图表发现学生对基础知识的掌握、和平时口算练习还是比较到位的，出错比较多的题在用列竖式计算并验算，出错原因学生做题不认真，加强计算能力培养。

3.关于数学抽象题

本册关于这方面知识点通过下面的图表发现三个题每一题对题率都达到90%以上，可见学生对这方面的知识掌握情况还是可以的，出错的几个学生，通过学校分析发现主要是因为学生马虎，粗心造成，以后提醒学生会的题一定不要失分。

从以上图表发现填空题6对题率76.92%，填空题9题对题率89.61%，解决问题6对题率87.89%，以上三个题对题率不高，以后要注重培养学生根据实际问题来建立数学模型去解决问题。

5.关于数学推理题

6.关于数据分析题

本册涉及的知识点是条形统计图，主要让学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用。这一知识点对题率是94.81%，发现学生对这方面的知识掌握还是可以的，个别学生出错原因是个别学生条形统计图画的不规范。

四、问题及改进建议

本次测试从结果上总体来看，考察出了学生的真实水平，反映出了学生哪些知识学得好，哪些知识学得不扎实，考察出了学生在学习中的问题和漏洞，通过分析能够明显看出学生在知识体系、思维方式上有哪些需要进一步夯实、提升的地方。对于我们教师在接下来新学期的教学，能够起到很好的提醒和指示的作用。这次测试的成绩也告诉我们，在后进生的转化上，还需要多动脑筋，争取让每个孩子都能齐头并进，获得进步。

1.从本次考试中出现的问题

（1）整体学生对基础知识的掌握较好，但个别同学的应变能力比较弱，一些变形的题目不能随机应变。一些学生解决实际问题能力相对薄弱，特别是连续利用知识点以及公式解决问题，学生不能较好的建议起各个信息之间的联系导致错误。

（2）审题能力、分析能力有待提高。每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题。

（3）学生的一些学习习惯不规范。作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，学生书写、个别学生计算以及解决问题中抄错数，这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为学生失分的原因。

（4）在日常教学中应当加大学生思维能力、空间想象力的培养。

2.教学中需要关注点

（1）“要抓教学质量，先抓好习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

（2）脚踏实地打好基础。教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点。

（3）重视教学方法的改进，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。

论文作者:丁素萍

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期

论文发表时间:2020/3/13

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