中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-020-01
在小学英语教学中，对话教学是一项重要的教学环节及教学模式，它的开展不仅能有效促进师生之间良好的沟通与交流，而且能提高学生的英语交际能力，使学生对英语学习有更深的理解。在多年的英语教学中，发现我们农村小学的英语课堂，教师单纯地教读或是形式单一的表演读，这样的方式居多。在一定程度上讲，教师对于对话教学的把握以及拓展都不到位，没有真正实现对话教学的有效性。因此就造成了一种现象的产生：在大部分学生眼中，英语只不过是一门课程，而不是在生活中需要用来交际的一门语言，离开英语课堂，英语即可被“打入冷宫”，他们对用英语缺乏主动使用的意识与热情。
那么，如何提高农村小学英语对话教学课堂效率呢?下面谈谈本人的一些体会。
一、课前预习，释放学生能力
预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困感，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松偷快的学习氛围中轻松地完成学习任务。因此，预习应具有明确的目的性，要细化预习内容，我在新授PEP第七册Unit3 What are you going to do? ALet’s talk时设计这样的预习题目：1.跟读录音3遍并划出不懂的。2.根据对话内容，下面的图片改编一个对话。到上新课时，首先在小组内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read?时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能明确对话意思，而且还能正确地读出大部分发音，这增强了学生学好英语的信心。
二、创设情景，呈现对话内容
我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going lo do? A Let s talk时，我是这样设计对话情景的：Tome1 row is saturday. My good friend John is going to Meizhou. He is a student. What is he going todo?Look. he is comin!g.然后，自己戴上John的头饰，以John的身份和同学们展开交流。I’m John. I’m in Meizhou.I am going to visit my grandparents this weekend. It's far. So， I'm going by plane. What are you going to do on the weekend? 和几位同学交流，学生们被我的扮相吸引，马上进入到与John的对话当中。这样既帮助学生了解了对话内容，又逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好地掌握对话内容。
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三、小组合作，强化对话练习
有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不再是在背诵对话了。例如在教学PEP第一册 Unit I Hello!时
Mike: H
Chen: Hello
Mike: I' m Mike. What s your name?
Chen: My name is Chen Jie
Mike: Goodbye. Chen Jie.
Chen:See you，Mike!
要求学生与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，还能让每一位同学都有单独说英语的机会，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来。中高年级，可用 one by one的操练形式，例如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going to de?ALet' s Talk时，让学生A:Helo，Lili.I’m going to play foothall tomorrow What are you going to do tomorrow? B: I’m going to play football tomorrow. Hi，Xiaoxiao. What are you going to do next week?C:…这样一个接一个去问小组里其他成员，他们能正确、流利在地问和答的就给予表扬或奖励，这样可以使学生始终处于但积极状态，活跃课堂气氛。
四、巧设任务，拓展对话内容
课前布置一些任务让学生个人或小组为单位通过完成调查任务、汇报调查结果的方式等形式，启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。如教学PEP第八册Unit3 ast weekend.AIet' s talk时，我设计了一张表格(表略)，让学生用“What did you do yesterday?I…去调查小组成员或家长昨天做了什么?
这样，学生们运用所学的语言和同学或家长交流，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学、家长沟通感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。
五、评价多样，激励对话教学
在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生为高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“Good. Grent.Very good. Wonderful!”等语言鼓励他们还在黑板上给小组加分等形式奖励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨，即使学生回答错了，也鼓励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见，诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。如：在小组成员给对话配音时，请其它小组成员认真倾听，并按照老师给出的评分标准给小组加1分、2分或3分，按照少数服从多数的原则，给小组加分。让每位学生都参更与到评价活动中。
对话教学是一门很深的学问，要上好每一堂对话教学课可不是很容易的。教师应根据学生实际，不断地研究尝试教学创新的方法，从而不断提高农村小学英语对话教学的课生堂效率。
论文作者:陈善云
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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