（云南经济管理学院，云南 昆明 650106）
摘要：高职英语教学中，无论是平时考试，英语应用能力A、B级还是大学英语四、六级考试，写作都是必不可少的。学生们受到汉语思维的影响，在语法、词法、句法以及篇章等方面都出现严重的“中式英语”现象。本文以云南经济管理学院为例，旨在通过对学生写作中的“中式英语”现象进行探究，减少母语对学生产生的负面影响，从而有效提高应用型本科院校学生英语写作水平。
关键词：高职英语；中式英语；汉语思维；写作
在当前高职英语教学中，无论是口头还是书面表达都存在严重的“中式英语”现象。中式英语是指中国人在学习和使用英语中，由于受到汉语思维方式和文化背景的影响和干扰，把汉语的语言规则运用到英语中去，从而说出或写出不符合英语文化习惯的畸形英语。
1、中式英语的成因
1.1 学生英语基础
云南经济管理学院目前无论是本科还是专科，学生英语基础比较弱，尤其是三年制和五年制大专，学生对英语知识的掌握不够准确和全面。英语单词、词组及固定搭配、语法等都需要学生牢记，和汉语既有共同之处也有不同之处。例如：汉语我们通常用“把”字句—即主动语态，很少使用被动语态，即使是被字句也通常省略被动词，但在英文中主、被动语态要在语法上体现出来，否则句子就是错的；而且英语还存在主动形式表被动意义的情况，所以学习中更要加强这些特殊用法的记忆，同时也要避免和中文用法混淆。
1.2 文化差异
云南经济管理学院学生大多对英语不是很感兴趣，对西方传统和文化了解很少，不主动学习和查阅西方文化。学生受中国传统文化家思想影响较大，生活中强调谦虚，而西方主张推崇个性。例如接受赞美时，中国人总是谦虚且很不好意思地说“没有没有”或“哪里哪里”，而西方人会礼貌地说thanks。
1.3 母语影响
中国人从出生开始，每天接触的就是中文。而英语基本是从小学三年级开始，落后地方从初一开始。云南大部分学生学习英语都较晚，母语在头脑中已经形成了定势，学习英语时会不由自主地按中式思维思考，导致了中式英语的出现。
2、中式英语的表现形式
中式英语有不同的表现形式，主要表现在语言本身和文化背景方面。
2.1 语言方面
在语言方面，中式英语主要表现在选词、句法结构和语篇三个方面。
2.1.1 选词不当
第一、英汉机械对应。高职学生在英语写作时常用汉语打腹稿，或按中文提纲把汉语一字一句机械地转换成英语。机械转换说明学生没有掌握英语的正确用法，使用时仅仅是按字面意思直译过来，把英语填入事先设置好的中文框架里，但因英汉之间没有完全对等的词汇概念，这就很难保证用词的准确性。如：
1)I forget my books on the desk. “forget”表忘记，学生按字面翻译，其实要表达的是落下，所以应该用I left my books on the desk.
2)The price is cheap.按汉语思维,价格便宜直接写成cheap，而正确的应该是“The price is low”；或表明具体事物的价钱低，比如“The book is cheap”。中式英语还会出现词语搭配不当现象。如：eat breakfast(应为:have breakfast)，see/look at book(应为:read a book)。
第二、用词累赘，语义重复。英语写作提倡简洁，而汉语常用大量修饰语。受母语影响，在写英语句子时不自觉地使用意义重叠的修饰语，这就影响了英语句子结构的严谨和准确性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：yellow in color, a study room, a dance party,其实yellow, study, dance 已经表达了应有的意思。
2.1.2 句法不当
英语和汉语在句法结构上有很大差异。如“动词连用”是汉语句法特点之一，即通过使用多个动词来表达意思。而英语中除非是动词并列使用，否则一句话只能有一个谓语动词。如：中文可以说“他推开门就进去看书了”，但英语却不能多个动词连用。又如：
误：He got there, look his sick mother lay in the bed.
正：He got there, finding his sick mother lying in the bed.
另外，中英文语序不一致，不能按照中文的表达方式来写英语句子。
误：Today morning he at seven went to school. 今天早上他六点起床。
正：This morning he went to school at seven.
此外，学生写英语句子时经常用错关联词。最典型的就是because和although。“因为…所以”和“虽然…但是”在汉语中是成组关联词，而英语复合句只有一个主句，只需用一个关联词连接即可，且不能单独成句。受汉语关联词的影响，学生经常用成because…so…，although...but。
2.1.3语篇方面
中国人偏于螺旋思维，而西方人偏直线思维。英语语篇往往开头见山，先陈述中心意思，后分论点论证说明；导句紧扣中心句，主题句直接，观点清晰。汉语语篇往往不是开门见山，习惯性做铺垫，委婉含蓄，不直接点明主题。
2.2 文化背景方面
有些词意在一种文化里很容易表达清楚也很容易理解，但在另一种文化里却很难理解；同一个词或成语在不同的文化背景下含义往往不同。比如：Every family is said to have at least one skeleton in the cupboard.应译为：据说每家多多少少都有自家丑事。如不了解skeleton in the cupboard的真正含义，直译为“衣柜里的骷髅”，那就令人费解了。又如：东施效颦，误：Dongshi imitates Xishi.正：The ugly imitates the beautiful in such a distorted way that the ugliness of the ugly becomes worse.如果直译，恐怕只有中国人能理解。“像雨后春笋般”，英国人用“like mush- rooms”，因为英国的气候十分适宜蘑菇生长，春雨后出现很多蘑菇，但按汉语直译是“like bamboo shoots”；还有“人山人海”，学生自然写成“mountain people mountain sea”。
综上所述，中式英语的产生有其客观原因，在英语教学中，教师首先要端正对中式英语的态度，进行英汉语言对比，使学生认识并掌握两种语言的异同，提高双语能力。其次，教师要对学生的语言运用作出正确评价，鼓励学生多交流并给予合理的反馈，使学生的英语不断进步，直到能够运用英语进行清晰、明确、有意义的交流。再次，帮助学生拓宽知识面，多了解英美国家文化，并在平时运用过程中积累相关知识，尽量减少或避免中式英语的出现，不断提高对标准英语掌握的程度，从而提高写作水平及跨文化交际能力。
参考文献
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论文作者:胡成翠
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14