关键词：小学 道德与法治 生活化
对于小学生而言，德育教育最好的来源就是生活，生活教育的好坏可以决定学生人格塑造是否理想，为此想要实现小学生的德育培养必须要重视生活教育，将两者完美的融合，只有这样，才可以让小学生的综合素质获得全面发展，为社会培养出更多的人才。
1对小学生进行道德法制生活化教育的重要意义
道德的发展需要经历三个阶段:无律到他律、他律到自律、自律到自由，对于小学生而言，所处的阶段正是他律到自律，对于道德的认识还不够深入，需要教师在教授过程中引入生活化的情境帮助其理解。作为以德育为基础的道德与法制课程，教师在教学过程中要加大对生活实践的重视程度，重视学生的生活化教育。德育教育的“生活化”需要教师在实际教学的过程中引导学生对社会生活进行学习，而不仅仅拘泥于课本的学习。教师要帮助学生去感受社会、自然、人物以及事件，在实际的社会生活中慢慢产生对生活、社会的爱，从而完成对道德与法制的学习。道德法制生活化教育更要体现学生的主体地位，重视学生的生活实践，注重整个学习的过程，帮助学生实现课堂与现实生活的有效结合，并创建让学生感兴趣的课堂氛围，让学生可以在课堂上感受生活经验，建立正确的世界观、人生观、价值观。
2如何有效的实行小学道德与法制的生活化教学
2.1制定教学目标要考虑到生活化的原则
近年来，社会的发展越来越快，致使现代人的生活方式以及传统的道德观念都发生了很大的转变，德育教育刻不容缓。教师在制定教学目标的过程中要考虑到生活化的原则，让课堂能够与学生的实际生活相连接，根据当下的社会现状以及学生所具备的不同特点，制定出更加符合实际生活的教学目标。教师现在用的道德法制教材经过改革后虽然变得比之前更加具有系统性、趣味性、科学性，但是教材中的形象人物太过完美，对学生提出的要求又太宽泛，让学生在学习的过程中觉得自己太渺小。为此，教师在教学的过程中必须要结合实际的生活制定教学的目标，做到合情合理。比如，在进行《吃饭有讲究》的教学时，教师要让学生认识到不管是挑食，还是暴饮暴食都是错误的，在教学的同时，要注意学生情感的变化，让学生了解到那些自己平时不喜欢的食物，含有自己身体所需要的很多营养物质，为了身体可以更加的健康，应该全面的进食，但是也要注意摄入的量，切不可暴饮暴食，否则也会影响身体的健康。只有这样，制定出的教学目标才更有助于学生做到知识行动的统一，提高课堂的教学效率。
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2.2让教学的内容更加生活化
2.2.1运用生活化的情境进行教学，活跃课堂的教学气氛
道德与法制需要学生从生活中去感悟体会，教师必须要教会学生如何感悟体会生活，为此运用生活化的情境进行教学，有助于放松学生学习的紧张心情，提高学生对道德与法制课堂的学习兴趣以及主动性，让整个课堂的气氛更加活跃。为此，教师在对教学内容进行设计时，要注意生活化情境的创设，站在学生的角度选取生活场景，增强生活与教学内容的融合教学，丰富课堂的教学资源，增强学生对生活以及教学内容的体会理解。比如，教师在进行教材《别伤着自己》的教学过程中，可以让学生以小组的形式进行讨论学习，为学生营造生活化的探讨情境，让每个学生结合自己的实际生活讲述如何避免受到伤害，让学生能够将教学内容与实际生活中的真实体验联系到一起，增强学生讨论的积极性。
2.2.2课堂问题在设计时更加生活化，帮助学生融入课堂
教师想要帮助学生拓展思维空间，就需要锻炼学生在生活中发现问题并解决问题的能力。为此，在设计课堂问题时，要结合生活素材设计相关联的问题，并以此来锻炼学生的思维。比如，在进行教材《上学路上》的教学时，设计的课堂问题要结合学生的实际生活，例如，同学们都是用什么交通工具来上学的？上学的路上有没有什么标志性的建筑物？怎样才能安全的到达学校？诸如此类的问题。教师可以在学生讨论和回答的过程中加以引导，通过学生表述的身边实例进行教学，从中找到生活与教学之间的相关联系，让学生了解到学习与生活之间息息相关，帮助学生加深对知识的理解，提高其道德素养。
2.3应用生活化的教学模式
新时期的学生对知识的求知欲已经无法仅靠单一的教学模式来满足，现代的小学生对教育的质量要求越来越高。伴随着教学的不断革新，教师必须要转变传统的教学观念，改变以往的教学模式，建立新的正确的教育观，应用“生活问题思品化，思品教学生活化”的全新教学模式。除此之外，教师在教学过程中，要学会运用多种教学设备，选取适合小学生的教学方法，应用多样化的活动，激活课堂的学习氛围。比如，在进行《健康过冬天》的教材学习时，教师要善于运用多媒体软件进行教学，形象的将冬天的场景展现在学生面前，让学生可以在观看视频动画课件的过程中体会到健康的意义，认识到健康过冬天的重要性，将所学的知识与实际的生活相联系，实现教学的生活化。
结束语
综上所述，道德与法制教学对小学生而言，是一门非常重要的课程，教师在教学的过程中，应用生活化的教学模式，不仅有助于提高学生学习的主动性，帮助学生增强对道德教学内容的理解，还有助于提高课堂的教学效率，帮助学生建立正确的三观。除此之外，教师也要在不断的教学实践过程中，探寻适合小学生的生活化教学方法，通过组织各类道德教学活动，帮助学生提高道德素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]谭胜聪.浅谈小学道德与法制生活化教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,(32):11.
[2]吴玉付.试论小学道德与法制生活化教学[J].小作家选刊,2017,(31):28.
[3]范奉林.思想品德课生活化教学策略的思考和实践[J].文存阅刊,2017,(19):120.
论文作者:代晓琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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